精品学习网考研频道，为大家收集整理了：2013年考研中外教育史重难点权威解析：陈鹤琴的“活教育”探索，希望对广大考生有所帮助！

一、儿童教育和“活教育”实验

陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，他一生致力于从中国国情出发，学习和引进西方教育思想和方法，建设有民族特色的中国现代儿童教育。创办了中国第一所实验幼稚园――鼓楼幼稚园，进行科学化、中国化的幼儿园实验，总结并形成了系统的、有民族特色的学前教育思想，其中就包括“活教育”的主张。1940年春，陈鹤琴应邀赴江西泰和筹建省立幼稚师范学校，并附设小学、幼稚园和校办农场，开展“活教育”实验。1941年1月创办《活教育》杂志，标志着有全国影响的“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始。1943年，“活教育”实验已形成包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园和婴儿园五个部门非幼儿教育体系，并在教育目标、教学原则与方法、德育原则、课程与教学大纲等方面进行了改革，造就了一所有崭新气息的新型学校。1945年，陈鹤琴到上海任职，并在那里继续着他的“活教育”实验。

二、“活教育”思想体系

“活教育”理论体系是以“三大目标”为中心组织起来的，主要包括三个部分：

（一）“活教育”的目的论。“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人”，三者从抽象到具体，逐一递进，逐一包含。“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。教育的目的在于帮助个体形成人的下述两方面意识：热爱人类，热爱真理。陈鹤琴在“做人”这一相对抽象的教育目的基础上提出了具有民族特征的深一层目的――“作中国人”：要懂得爱护中国这块生养自己的土地，爱中国长期延续的光荣历史，爱与自己共命运的华夏同胞，并且相互团结起来，为提高中国在世界上的地位、为中国的兴旺发达而努力！最后，陈鹤琴的“活教育”思想赋予教育目的以浓郁的时代精神――“做现代中国人”。陈鹤琴提出“现代中国人”应该具备的五个方面素质以及教育的相应作为：1、“要有健全的身体”。教育应该身心并重，以健全的身体作为道德实现、学问追求和人生美满的基础和保证，并“应付现代中国艰巨的事业”；2、“要有建设的能力”。教育迫切需要培养学生的建设观念和建设能力，通过让学生在各种校内外活动和劳动中亲历亲为，学习建设本领，体会建设的艰难和必须，以适应国家建设需求；3、“要有创造的能力”。教育需要珍惜和诱导、激发学生本性中潜藏的创造欲望，以培养其探索和能力；4、“要能够合作”。教育应该从小训练人自觉的团结合作精神，能舍小我成全大我，舍一己之个体成全国家民族之大体；5、“要服务”。以教育克服人的利己本能，养成学生服务社会的崇高德行，懂得服务，善于服务。

（二）“活教育”的课程论。“大自然，大社会，都是活教材”，这是陈鹤琴对“活教育”课程的概括表述。活教育的课程在与自然、社会的直接接触中、在亲身观察中获取经验和知识。陈鹤琴提倡“活教材”，并非决然否定书本的价值。“活教育”课程追求完整的儿童生活，因此它的组织形式打破了惯常的学科中心的体系，采取符合儿童身心发展和生活特点的活动中心和活动单元的体系――“五指活动”，即：1、儿童健康活动（包括卫生、体育、营养等）；2、儿童社会活动（包括史地、公民、时事等）；3、儿童自然活动（包括生、数、理、化、地等）；4、儿童艺术活动（包括音乐、图画、工艺等）；5、儿童文学活动（包括读、写、说、译等）。

（三）“活教育”的教学论。陈鹤琴认为“做”是学生学习的基础，因此，“活教育”的教学方法以“做”为出发点和核心，确立了“做中教，做中学，做中求进步”的基本原则，强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。陈鹤琴还归纳出四个步骤，作为“活教育”教学的一般程序：第一是实验观察。实验观察是获得知识的基本方法，是教学过程的第一步，也是最重要的一步；第二是阅读参考。通过阅读思考来获得必要的间接知识，以弥补实验观察所得的直接知识之不足；第三是创作发表。儿童将前两步中获取的直接、间接知识进行加工整理，以故事、讲演等形式表达出来，有助于培养和体现儿童的主动性和创造力；第四是批评研讨。儿童在学习中得到的结论不一定完全正确，不要通过集体和小组的讨论，共同研究，互相鼓励和启发，使结论臻于完善。

“活教育”思想是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想，它吸取了杜威实用主义教育思想的合理内核，同时也充分考虑到中国的时代背景和国情，对中国现代教育产生了重要影响，其中的不少观点对当今的教育改革仍不乏启示。