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-、单项选择题：第1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1. 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据，据此提出的课程评价模式是

A. 目标评价模式

B. 目标游离评价模式

C. 背景、输人、过程、结果评价模式

D. 差距评价模式

2. 教育的育人功能的周期长的主要制约因素是

A. 社会发展

B. 儿童身心发展年龄阶段特点

C. 自然条件

D.教育年限长

3. 18—19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指

A. 公立学校系统与私立学校系统

B. 职业学校系统与普通学校系统

C. 大学一中学系统与小学一初等职业学校系统

D. 义务教育系统与非义务教育系统

4.《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的

A.社会权利主体独立地位

B.社会权利主体非独立地位

C.社会权利的客体独立地位

D.社会权利的客体非独立地位

5. 持有“教育目的正是为人皈依上帝，获得‘永生’做准备”观点的教育家是

A.卢梭

B. 涂尔干

C. 夸美纽斯

D. 杜威

6. 教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在

A. 原始社会

B. 封建社会

C. 资本主义社会

D. 社会主义社会

7.“大有大成，小有小成”是( ) 教学原则具体运用的结果

A. 自觉积极性

B. 启发性

C. 巩固性

D. 因材施教

8. 教学原则反映了

A. 教育现象

B. 教学规律

C. 教学现象

D.师生关系

9. 德育的基本功能在于

A. 思想教育

B. 社会政治意识培养

C. 人格塑造

D. 品德培养

10. 良好师生关系建立的首要途径是

A. 家访

B.校外活动

C. 课外活动

D. 课堂教学

11. 《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 系统性原则

D. 因材施教原则

12. “人在少年，精神未定，所与款压，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移默化，自然似之”，其方法类似于

A. 对话法

B. 陶冶法

C. 实践法

D. 讲授法

13. 教师最基本的权利是

A. 科研学术活动权

B. 教育教学权

C. 民主管理权

D. 管理学生权

14. “不愤不启，不悱不发。”这句话出自

A.《学记》

B.《论语》

C.《四书五经》

D.《说文解字》

15.( )中说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”

A.《论语》

B.《孟子》

C.《学记》

D.《大学》

16. 科举制度创立于

A. 宋代

B.唐代

C. 隋代

D.清代

17. “书院”作为一种教育组织正式形成是在哪个朝代

A. 唐代 B. 宋代

C. 元代 D. 明代

18. 由王安石主持和推进的教育改革是

A. 庆历兴学

B. 熙宁兴学

C. 崇宁兴学

D. 文翁兴学

19. 中国近代教育史上首次专门论述师范教育的文章，是(　　)在《时务报》发表的《变法通议论师范》。

A. 康有为

B. 梁启超

C. 严复

D. 王国维

20. 1931年，到山东邹平开办了山东乡村建设研究院，研究乡村建设问题，培养乡村建设人员的教育家是

A. 黄炎培

B. 晏阳初

C. 梁漱溟

D. 陈鹤琴

21. 下列哪所学校不是中国共产党早期创办的

A. 湖南自修大学

B. 鲁迅艺术学院

C. 平民女学

D. 农民运动讲习所

22. 南京国民政府时期，在中等级以上学校推行“导师制”，其时间是

A. 抗战之前

B. 抗战期间

C. 抗战之后

D. 国民政府统治大陆的整个时期

23. 黄炎培早期职业教育思想更多以解决()问题为重

A. 社会发展

B. 个人生计

C. 外部环境适应

D. 国家强盛

24. ( )断言，生存竞争的本能就是教育的基础。

A.利托尔诺

B. 桑代克

C. 孟禄

D. 沛西·能

25.《法律篇》对《理想国》做出了许多改变，以下哪一项不属于这种改变

A. 设了一名专管教育的长官

B. 新课程中哲学被取消了

C. 反对强迫教育

D. 提倡兴建学校

26. 在西欧中世纪早期的学校教育中，( )是全部学科的“王冠”

A.科学

B.神学

C.哲学

D.数学

27. 以下哪一个不是智者派共同的思想特征

A. 古典主义

B. 相对主义

C. 感觉主义

D. 个人主义

28. 文艺复兴运动实质上是一次( )的文化革命

A. 奴隶主阶级

B. 封建阶级

C. 资产阶级

D. 无产阶级

29. 耶稣会学校形成一套完整的组织管理模式，一切以《耶稣会章程》()两个纲领性文件为标准和指导。

A. 《组织管理反案》

B. 《天主教教义》

C. 《教学大全》

D. 《圣经》

30. 夸美纽斯提出了许多教学原则，但不包括

A. 直观性

B. 激发学生求知欲

C. 量力性

D. 发展性

31. 1775年，为俄国政府制定《俄罗斯大学计划》的是

A. 狄德罗

B. 涂尔干

C. 爱尔维修

D. 卢梭

32. 1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是

A. 哈勒大学

B. 柏林大学

C. 哥延根大学

D. 慕尼黑大学

33. 美国“生计教育”的实质是以职业教育和为核心的适应瞬息万变的社会的教育.

A. 劳动教育

B. 科学教育

C. 基础教育

D. 高等教育

34. 我国的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的

A. 《教育实用心理学》

B. 《教育心理学》

C. 《教育心理大纲》

D. 《教育心理统计》

35. 学生一想到考试就产生焦虑，属于( )的条件作用

A. 第一信号系统

B. 第二信号系统

C. 第三信号系统

D. 以上都对

36. 适当过度学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到

A. 130%

B. 140%

C. 150%

D. 160%

37. 将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是

A. 动作技能

B. 心智技能

C. 言语信息

D. 态度

38. 在操作技能的学习过程中,主要依靠视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段是

A. 操作定向

B. 操作模仿

C. 操作整合

D. 操作熟练

39. 在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是

A. 元认知策略

B. 资源管理策略

C. 精细加工策略

D. 组织策略

40.小学阶段政治教育和基本思想观点教育的重点是

A. 正确的政治方向

B. 对事物的正确认识

C. 道德行为规范

D. 形成良好的道德意识和行为习惯

41. 教育观察研究的优点不包括

A. 简便易行

B. 资料可信

C. 资料广泛

D. 分析全面

42. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中(特别是教育实验中)，一般常用的取样法是

A. 整群随机取样法

B. 分层随机取样法

C. 等距随机取样法

D. 多段随机取样法

43. 下列说法中错误的是

A.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。

B.研究必须有效度才有意义。

C.有效度一定有信度。

D.有信度一定有效度。

44. 下列说法中正确的是

A.按随机方式建立两个被试组，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。

B.样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。

C.恒定法主要采用对比组方法和循环法。

D.在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。

45. 下列说法中不正确的是

A. 创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好

B. 访谈时，要详细的说明访问的目的

C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时记录

D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份

二、辨析题：46~48小题，每小题15分，总计45分。

46. 百年大计，教育为本。

47. 教育功能是教育目的的实质性表现。

48. 学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能构成。

三、简答题：49~53小题，每小题15分，总计75分。

49. 简述掌握学习教学模式。

50.《学记》是如何论述豫时孙摩教学原则的?

51. 赫尔巴特提出作为其教育理论的伦理学基础的五种道德观念是什么?

52. 怎样培养学生的问题解决能力?

53. 试分析参与式观察研究的优缺点。

四、分析论述题：54~56小题，每小题30分，总计90分。

54. 简介学科课程和分科课程的内容并对其进行评价。

55. 比较中世纪大学与中国古代书院的异同。

56. 本题为必选题，请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1道题的成绩计入总分。

Ⅰ.课堂教学应该尽可能地增强学生学习的内部动机，怎样才能增强学生的内部动机呢?试述增强学生内部动机的几点意见。

Ⅱ.心理学家罗森塔尔曾对小学1—6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%，称为高智商组(A组)，实验支持者将改组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80%的学生组成普通组(B组)实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。

(1)该实验设计属于前实验实际、准实验设计还是真实验设计?

(2)实验中的自变量、因变量分别是什么?

(3)这种实验设计的特点是什么?