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又称特殊能力测验

它不同于成就测验(或教育测验)其目的在于测量未来的成就。

它又和智力测验不同,后者主要是提出个人认知发展总水平的综合衡量。事实上一种传统的智力测验总是包括一些分得清的特殊能力，但其中分测验的分数又不能成为各种特殊能力个别差异的可靠指标。所以从测验学的角度看，一般叫做普通能力的智力并不像所想的那样“普通”，但又不够特殊。绝大部分的智力测验，主要是和语文、数学的理解有直接关系。一般未接触到机械能力(某些非文字的作业量表除外)。因此有人在智力一词的前面加一个形容词，以示区别： 如说“学业的”和“实践的”智力; “抽象的”、“机械的” 和“社会的” 智力，如此等等。特殊能力(或能力倾向)测验，就是在这种条件下产生的,用来补充智力(普通能力)测验的不足，以便适应职业指导和人才选拔的需要。

距今1400多年前，中国北齐时代的刘昼在《新论·专学篇》中曾提到他所设想的关于双手并运的分心实验：使(受试者)左手画方、右手画圆，令(他)一时俱成。这可能就是世界上最早的单项特殊能力测验。

现在能力倾向测验通行于美国。人们采取两种方法：一种是用成套的多种特殊能力测验,来测量几种能力;另一种是为每一种能力分别编制一个测量工具。前者效率较高，测试结果提供了一组常模数据，可以识别每一个受试者优缺点的相对模式。后者是专为特殊目的而编造的，所以测量的效度较高，但因为缺乏交叉情境的概括作用，当进行个人内部比较的时候，就难免出现问题。

成套的多种特殊能力测验包括少量的小测验(一般6～20个)， 每个小测验测量一种范围较广的能力(这些能力的定义，通过因素分析，具备逻辑上的或实证性的根据)。“分异特殊能力测验” (DAT)就是一个例子。它由一组 8个纸笔式小测验(文字推理、数学能力、抽象符号推理、空间关系、机械推理、抄写速度与精确度，以及拼写和文法)组成，测试学业与职业的能力，对中学生进行升学与就业指导。

专为测量学业能力(倾向)的成套测量工具有“主要心理能力测验” (PMA)，包括语词的意义、数的熟练、空间关系、推理和知觉速度 5种。专为测量职业能力的成套测量工具有“一般能力倾向成套测验”(GATB)，包括一般学习能力、语言能力、算术能力、空间能力、形象知觉、 文书知觉、动作协调、 手指灵巧和手工灵巧9种。其中最后两种需用简单的仪器进行测试。

至于专为特殊目的而编造的单一能力倾向测验的例子很多， 音乐、美术以及作为外语的英语测验(TOEFL)皆属于此类。

能力倾向测验是测量作业高度的一种工具。但必须指出，测验分数只是作业高度的信息来源之一，用它来制定策略时应该特别谨慎，因为在任何情境下人的行为总是受到多方因素的制约。

当制定策略或进行诊断时,当做出结论或建立假设时，还必须充分利用其他各种信息来源，如动机、兴趣、价值观、性格特征等等，加以全面的分析，经过综合对比才有可能提出指导性的参考意见。

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