教学设计示例

第一课时　　血管

新课的引入：

人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动?怎样流动?流动的动力是什么?

生：血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。流动的动力来自心脏的搏动。

板书：第二节  血管和心脏

师：血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。回忆初一学过的知识，血管分为哪几种?

生：动脉、静脉、毛细血管。

师：请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么?有什么规律?

学生摸后回答。

师：再看手背上的“青筋”，它是什么?

生：观察后回答。

师：你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。

出示三种血管的挂图： 让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：

1、  动脉和静脉是如何定义的?

2、  动脉、静脉内血液流动的方向如何?

3、  从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同?

在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。

老师进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点：

(1)  动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。

(2)  静脉的管壁相对较薄，弹性较小。

提问：动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系?

动脉、静脉的分布有何不同?举一至两个你知道的血管的例子。

设疑：一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢?

教书出示挂图(或让学生看书第29页图VI-26)，使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。

让学生讨论：四肢的静脉瓣有什么作用?

教师讲解：

肌肉收缩，压挤静脉，(静脉壁很薄，易被压挤，)这时，两个静脉瓣之间的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内;肌肉舒张，压力降低，下段的血压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。

教师可演示模型来加深学生对静脉瓣防止血液倒流的认识。

教师提问：毛细血管是一种什么样的血管?为什么叫它毛细血管?

学生回答：它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。

老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点：：

(1)       毛细血管极细，内径仅有8~10微米，

(2)       管壁极薄，仅有一层上皮细胞。

但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。

提问引起学生探索：

根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样?在血管内血流方向应该是什么样?

学生回答：

血流速度：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢;血流方向是：由动脉→ 毛细血管 → 静脉。

教师提供实验材料——无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断。

实验：观察小鱼尾鳍的血流现象

方法步骤：

1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部

2 将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面(鱼头朝正前方)

3 将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况

观察内容：

1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度

2.注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快?(鱼头朝向正前方)

3.看中间的横血管：流速快还是慢?细胞是单排走还是好几排一块走?

4.观察血流有没有方向性?是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管?

思考：

1.红细胞单行通过的是什么血管?

2.毛细血管的血流速度如何?

3.血液流动的方向性如何?

注意：保持小鱼鳃部的湿润;使尾鳍平贴在培养皿上;保持载物台与镜头的清洁。

反馈学生观察的结果。并让学生根据这三种血管的结构特点分析：血液的营养在哪里最适于交给组织细胞，为什么?

学生回答：

在毛细血管处，因为毛细血管壁极薄，管内血液流动速度最慢，而且全身除了表皮外，各处细胞的周围都有毛细血管的分布。

教师补充：

毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。

反馈：老师出示投影片，让学生将三种血管进行比较：

血管名称

动脉

静脉

毛细血管

概念

分布

管壁特点

管腔大小

血流速度

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第二课时   心脏

复习提问：1、人体内血管有哪几种?  2、如何在血流方向上区分动脉和静脉?

引入：血液要能在血管中流动还需要动力，其动力来自什么?

学生回答：来自心脏的搏动。

板书：二、心脏

对于心脏，我们并不陌生 ，那么它位于人体的什么部位?

教师出示挂图(或看彩图一)，让学生说出心脏的位置与形状大小，并在自身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳。请一位学生用语言说明。

1、  位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间。

2、  形状大小：形似桃，与各人拳头大小相似。

3、  功能：血液流动的动力。

过渡：心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动，那么，心脏的结构是如何适应这种生理功能的?

4、  心脏的结构

让学生观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型：

(有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，让学生结合书及彩图来观察实物，并对照心脏的立体模型观察，搞清楚心脏的结构。)

方法步骤：

一、      观察心脏的外形：

1.  辨别心脏的前后(正反面)，确定心底和心尖的方向。

(心底朝向右后方，心尖朝向左前下方。)

2.  识别房室沟和室间沟：

(近心底处有一环形沟——房室沟，此沟为心脏外面心房与心室的分界。

心尖的右边有一沟叫室间沟。它是左右心室的分界。)

3.把心脏的正面朝上放好(室间沟自右往左);辨别心脏的上下左右。

4.捏一捏室间沟两侧的软硬，比较上下心壁的厚薄

(左侧比右侧硬，因为左侧肌肉发达，上比下厚)

5.结合挂图观察上、下腔静脉、肺静脉、主动脉和肺动脉的位置。

挂图或模型反馈心脏外形的观察结果

二、观察心脏的结构(已解剖好)

(有条件的学校先用录像演示心脏的解剖过程，再指导学生解剖心脏后再观察)

投影写好观察提纲：

1.掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察四腔：(上为心房，下为心室)

2.  手指从心房往下伸，观察心房和心室是否相通，再摸两个心房之间及两心室之间是否相通

3.  将手指从心室往上捅，找到与心室相通的动脉及与心房相通的静脉。

4.一根红线从左心室的血管穿出来，再拿一根蓝线从右心室的血管穿出来，把心脏正面朝上放好。

反馈：(有条件的学校可让学生上讲台利用实物投影仪汇报对心脏结构的观察结果)

教师提问：心脏的四腔是如何相通的?

学生回答：左右不通，而是上面的心房与下面的心室相通。

教师提问：与心房、心室相连的血管都是哪种血管?

学生回答：与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。

教师出示挂图，给学生讲清与心脏四腔相连血管的具体名称，并请学生指出血流的方向。最后老师小结并板书：

继续引导学生观察心脏的瓣膜：

观察提纲：

4.  观察心房和心室之间的房室瓣：从打开的口往里看，找到膜一样的结构，而且被绳拉在一起连在心室壁上。想一想它有什么作用?

5.  观察动脉瓣：把动脉管提起来，拉开看动脉管基部是否有兜，数一数有几个兜?想一想这些兜有什么作用?

反馈：学生回答：心脏中心房与心室之间、心室与动脉之间都有一些兜状结构。

教师指出：在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，在心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

引导学生探索：这些瓣膜在心脏中起什么作用?

演示实验：教师用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，让学生观察水从何处流出来。

学生汇报观察结果：向上腔静脉、下腔静脉内注水，水都从肺动脉流出来，向肺静脉内注水，水从主动脉内流出来。

教师再从各种渠道分别向心脏灌水：从动脉向心室内注水，从心室向动脉方向注水，从心室向心房注水，从心房向心室方向注水，让学生观察水是如何流动的?

让学生通过观察发现无论向心脏如何注水，水只能由心房流向心室，由心室流向动脉，

总结：心脏内血液流动的方向： 静脉→心房 → 心室 → 动脉