总结各课时的知识点是为了帮助大家更好的记忆和复习，八年级生物动物行为的生理基础知识点为大家做了详细总结，这份资料相信能帮到你~

误区一：把激素调节表现最突出等于主导地位

教材“激素调节对动物行为的影响，表现最突出的是在性行为和对幼仔的照顾方面”中的“最突出”是相对于其它行为的激素调节而言，在这些行为的调节中激素调节表现最明显，并不是说，在这些行为中激素调节处于主导地位。

如性行为的调节中，当性成熟的兔进入繁殖期时，大脑对来自体内外的各种刺激进行分析和综合，然后在大脑和下丘脑的调节下，垂体分泌促性腺激素，促性腺激素作用于性腺，促进生殖细胞的成熟和性激素的分泌，在性激素的作用下，引起中枢神经系统兴奋。这时，雌雄兔相互追逐，最终在神经系统的调控下完成交配行为。如果大脑在处理过程中，发现有不适于交配的条件存在时，如天敌来临，即便此时雌雄兔的性激素分泌量很高，也不会发生交配行为。因此，在性行为的调节中，最终是否发生交配行为仍由神经调节决定，即神经调节处于主导地位，激素调节居于辅助地位。

误区二：认为遗传获得是生来就有的

动物的行为因其获得途径的不同而分为：先天性行为和后天性行为，先天性行为是遗传获得，对正常个体而言，同种个体之间没有个体差异，包括趋性、非条件反射和本能;后天性行为为后天获得，与生活体验和学习有关，同种个体之间由于生活体验和学习的不同而具有差异，包括印随、模仿和条件反射。

应该注意的是：先天性行为是遗传获得，但不一定生来就有。即使是先天性行为，有的也不是生来就有的，如哺乳动物哺育后代是一种本能，属先天性行为，但只有在个体性成熟后才会表现。

误区三：认为后天性行为与遗传物质无关

后天性行为是动物在成长的过程中，通过生活体验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。相对于先天性行为而言，后天性行为主要与生活体验和学习有关，但并不是说：后天性行为就与遗传物质无关，因为任何后天性行为的产生都是建立在先天性行为基础之上的，认为后天性行为与遗传物质无关的说法是错误的。

例如，同班同学在相同的学习条件下学习，学习水平却高低有别，原因在于他们的遗传物质不同;动物越高等，后天性行为就越发达，除生活体验和学习的不同外，还在于，高等动物的遗传物质有别于低等动物。

误区四：认为有外观表现才是行为

行为不一定都有外观表现，判断和推理是通过学习获得的，判断和推理的过程就是思维的过程，是动物后天性行为发展的最高级形式，属于大脑皮层的功能活动，该活动的进行就不一定有外观表现。认为动物行为一定有外在表现，而把人脑思维理解成一种内部活动，并进而认为思维的过程不是行为的看法是错误的。

为了能更好更全面的做好复习和迎考准备，确保将所涉及的考点全面复习到位，让孩子们充满信心的步入考场，现特准备了八年级生物动物行为的生理基础知识点的内容。