【教学过程设计】

一、新课导入

·激发兴趣

1.我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

2.利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。(通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣)

·提出问题

启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。(学生利用书桌的东西制造出声音)

提问：你对声音有什么问题?(学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题)

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

二、新课教学

(一)声的产生

探究声音产生的条件

1.问题启发

(1)你能不能使正在发声的物体停止发声。

(2)观察物体发声时与不发声时有何区别。

(3)正在发声的物体有什么共同特征。

(4)发声物体分别是什么。

·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

2.探究实验

·实验1 用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验

(教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较;指导学生回答以上问题)

学生开始实验1 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

·实验2 用音叉、鼓做实验

问题 (1) 你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗?

(2) 怎样使不明显的现象变明显呢?紧挨着音叉。

启发学生(可用风吹草动，风吹树叶动)是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢?

学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体(如纸屑)紧挨着音叉放一乒乓球。

学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。

归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。

·实验3 用瓶子、小绒球做实验

吹瓶子口，听声音。

问1：这个声音是怎样产生的? 学生猜想可能是空气的振动产生的。

问2：假如空气在振动，你能看见吗?怎么办?

学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。

问3：这个实验说明了什么呢?

归纳：气体振动可以产生。

·实验4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。

学生进行实验并归纳总结。

总结：声音是由物体的振动产生的。