第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

(4)再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

2.领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

(1)指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

(2)四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉 写乐) 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

(4)学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3.那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

四.引导学生探究问题二：我们为何而醉?赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

2.学生四人一小组讨论。

五、译文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍

显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，(又看到)

股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四

上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁?是

里的和尚智仙。给它命名的人是谁?是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到

里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉

心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托

喝酒上。

看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽;暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交

的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气;美好的树木枝叶繁茂

浓荫遍地;西风起，霜露降，天空显得空阔明亮;水位下落，石头显露出来——这就是

中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小

你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥;用

水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行

宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐;投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和

码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满

白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。(这时)树林里变得

暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣

却不懂得人们的乐趣;人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守(心中)自有他

乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后(又)能用文章来表述这种快乐的，就是

守。太守是谁呢?就是庐陵人欧阳修啊。

第二课时

阅读理解课

教学目的及要求：

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

教学重点及难点：同上

教学过程：

一、第一段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。3、学生串译。

4. 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成

“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，

述了滁州的地理特征。

5 解释加点词语，学生质疑。

林壑尤美(尤其)蔚然而深秀者(幽深)名之者谁

(给……命名)