兴趣可以使人集中注意，如果要让学生感兴趣，教师就要饱含情感。精品学习网编辑了初二政治论文浅谈逻辑知识在政治课教学中的作用，欢迎阅读!

在思想政治课的教学过程中，许多教学内容的教学过程本身就是一个从具体到抽象的过程，即通过一系列政治现象、经济现象、社会现象进行综合分析，揭示出它们本质或者是相互之间的联系(包括内在规律)。因此，充分运用逻辑知识有助于我们教师科学、严密地组织教学，也有助于学生更快、更清晰地理解教学内容，提高我们的教学效率。笔者认为，充分运用逻辑知识，具有以下几方面的作用：

第一，有助于正确把握政治学科的基本概念。思想政治课中的许多概念，往往是我们深入、系统地掌握相关理论体系的基储钥匙，而这些基本概念高度抽象晦涩难懂。如哲学中的物质概念，我就运用形式逻辑中概念的内涵和外延知识进行分析，让学生明确：“物质”的内涵即是物质概念所反映的事物的特有属性，也就是客观实在性，它是物质特有的属性(意识所没有的)，是万事万物都有的(意识没有)的共同特性。而“物质”概念正是对万事万物这一特性的抽象。“物质”的外延就是具体形态(思想、观念除外);同时通过内涵和外延的关系变化来分析判断一些命题以加深理解。例如：“‘物质’就是看得见、摸得着的东西。”、“‘物质’就是有能量和质量的物质。”等等。这些说法由于扩大了物质概念的内涵，缩小了物质概念的外延，因而是错误的。类似的概念还有象商品、阶级、政党、矛盾等。

第二，有助于正确理解、掌握一系列概念间的关系。政治学科中的许多基本原理往往是概念之间的关系，比较复杂，也容易混淆。例如：新事物与新产生的事物，学生经常会错判，而且搞不清错误的原因所在，我就运用概念间的关系进行分析，让学生首先把握：新事物是指符合客观规律，有着远大前途和强大生命力的东西。这不是以时间先后来区分的，因此，它既可以是新产生的，也可以是以前产生的;同时，对新产生的事物进行分析，指出新产生的事物既可是符合客观规律、有着远大前途和强大生命力的东西，也可能不是的，也就是说新产生的事物既可能是新事物，也可能不是新事物。因此，新事物和新产生的事物之间是交叉关系，纠正了同学中存在的包含关系、排斥关系的错误认识。类似的知识还包括公民和人民的关系、唯物主义和辩证法的关系、所有制的内在关系、阶级和国家、政党三者之间的关系等等。

第三，有助于正确理解知识点，形成正确的观点。例如：经济常识中有资本主义条件下劳动力成为商品的条件这一知识，考试常涉及到。劳动力成为商品的条件究竟是什么呢?我运用逻辑中假言判断中充分与必要条件的知识进行分析：劳动力成为商品有两个条件，一个是劳动力的所有者是一个自由人;一个是劳动力的所有者一无所有。这两个条件都是劳动力成为商品的必要条件，但每一个条件都是不充分的，只有当两个条件同时存在时，劳动力才能成为商品。因此，结论很清楚，劳动力成为商品的条件是：劳动力的所有者有人身自由且劳动力的所有者一无所有，劳动力成为商品的条件(必要条件)有两个。类似的知识点有商品经济产生的条件、使用价值、价值与商品的关系、政党与国家政权的关系等。

第四，有助于培养学生勤学善思的学习习惯，形成正确、辩证的思维方式。经常性地在教学过程中渗透逻辑知识，使学生不仅喜欢用逻辑知识讨论问题、解决问题，也逐渐养成运用逻辑知识进行思辩的习惯。我经常组织课堂小型论辩活动，结合教学内容进行趣味逻辑知识讲座，从兴趣着手，不断提高学生学习逻辑知识的积极性，进而提高他们的实际应用和分析解题能力。同学们在分析政治课的论述题和分析题时，能规范地用归纳法或演绎法进行答题，既可以把自己所要表达的思想观念有条有理地组织表达出来，同时，也可以击破一些偷换概念、偷换论题的错误论点，增强思想政治课的说明力和说服力。

总之，思想政治课教学内容的科学性、广泛性和思想性，要求教师灵活运用多种知识和方式进行教学，不断提高教学效率，而经常性地运用逻辑知识往往能实现这一目标，并能做到事半功倍。

希望同学们能够认真阅读初二政治论文浅谈逻辑知识在政治课教学中的作用，努力提高自己的学习成绩。

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