一、背景说明《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象;在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质--有新物质生成的化学变化。这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境--自主探究--归纳总结--联系生活。

同时采用多媒体辅助教学，它既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识和因地制宜的灭火方法，使教学内容和社会生活相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。

二、过程描述1.提出问题，创设情境，激发动机课前布置任务：一周前布置同学回去调查周围发生的火灾情况并写成调查报告。调查提纲如下：(1)火灾事故实例;(2)调查方法：①向自己的亲人(父、母、姐、兄、教师)询问;②翻阅报纸、杂志，有关报导;③收听收看广播、电视有关报导。④网络查找等方式。课堂教学中我通过提出4个问题创设教学情境，让学生了解学习目的， 指导学生积极参与思维，解决提出的问题。

2.实验探究，合作学习，得出结论可燃物燃烧的条件学习是通过实验探究完成，首先对教材的实验作了改进：(1)把白磷和红磷分别放入两支试管中，并置于热水的烧杯中，发现白磷能燃烧而红磷不能燃烧，采用试管对比实验，强化对燃烧条件温度的认识，同时又考虑白磷、红磷燃烧对教室的环境会产生污染。(2)在向水中通入氧气，硬纸片不能很好的固定白磷，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。我采用一个螺帽代替硬纸片，白磷就能和氧气很好的接触，并且能清楚的观察到白磷在水中燃烧的现象，同学们感到新奇，激发了他们学习的兴趣，探求知识的欲望。随后我提出了4个教学问题：①为什么盛有白磷的试管在室温下没有燃烧，而插入热水中，白磷就能燃烧? ②为什么盛有白磷和红磷的试管插入热水中，白磷能燃烧而红磷没有燃烧?③为什么盛有白磷的试管插入热水中能燃烧，而置于热水下的白磷却没有燃烧?④怎样使热水下的白磷燃烧?红磷在热水下能否燃烧?同学们根据师生共同的实验，积极思考，参与讨论、交流，得出可燃物燃烧的条件与温度、氧气有关。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

3.自主探究，体验过程，培养能力灭火的原理和方法探究，分为六个探究小组进行实验探究。给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。在实验过程中完成教师所给的实验表格。具体探究内容为：点燃三支蜡烛，①在其中一支蜡烛上扣一只烧杯;②另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，③在另一支蜡烛上滴加一小滴水进行降温，观察现象并分析原因。我也积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。实验结束后每小组派一个代表交流讨论结果，其他同学可以补充和完善，最后归纳总结出正确的灭火原理。学生通过自主探究从中发现问题，知道水和二氧化碳是常用灭火的材料，从实验中分析得出，要灭火必须使可燃物与空气隔绝，或降低可燃物的温度至着火点以下。其次通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作，感受合作带来的成功与喜悦。