一、说教材：

1、教学内容及地位和作用：本节教材主要包括两方面内容：一是通过实验总结出了质量守恒定律;二是分析质量守恒的原因。本节引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好理论准备，为学好第四章奠定坚实的基础。

教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考。然后，通过【实验4-1】白磷燃烧前后质量的测定和【实验4-2】氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定这两个实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察的事实中，通过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。教材的这样处理实验具有很强的说服力，学生接受起来十分自然，同时学习质量守恒定律，也是对学生进行辨证唯物主义教育的重要内容。

2、教材的重点、难点及成因分析：

由于微观不易理解，部分现象造成学生认知的片面性，因此对质量守恒定律涵义的理解和运用，既是重点也是难点。

教材在从实验的结果归纳出质量守恒定律后，接着就提出“为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢?”提出这一问题的目的，在于要引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是由于发生了原子间的重新组合，才使反应物变成生成物，但在这一变化中，原子的种类和个数并没有发生变化，原子的质量也没有发生变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。应该注意，对质量守恒定律的本质分析，要明确落实到化学反应前后原子的种类和个数保持不变这一关键点上，这不仅有利于理解质量守恒定律的本质，而且为学习化学方程式准备了基础知识。

二、说教学目标：

根据教学大纲的要求、本节教材的重难点，依据布鲁姆的目标教学理论，联系学生认识基础和心理特征，可将本节课的教学目标确定为：

知识与技能：①理解：质量守恒定律的涵义。

②运用：质量守恒定律解释一些化学现象。

过程与方法：通过对质量守恒实质的分析及质量守恒原因的分  析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理的能力。

情感态度与价值观：通过对化学反应中反应物及生成 物质量的测定，使学生理解质量守恒定律，培养学生的辨证唯物主义观点。

在初二物理学习中，学生已掌握了光的反射定律、折射定律、能量守恒定律、牛顿第一定律等等。这些定律多数是直接给出的，由于初二学生的认知基础和心理特征，学生们已习惯于对定律的硬性接受。基于上述认知心理，学生对质量守恒定律涵义的理解及其运用就成为认知难点。