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课程教学起主导作用的关键是老师。可以说老师怎么教，学生便怎样学。而许多老师教学的理念是传授知识为主，一谈到能力就感到无从下手，这就直接导致在教法上忽视学生的主体地位，导致目前的填鸭式教学，尽管现在一些学校注意到这一点，开始进行探究式学习，由于老师指导不具体，也导致效果不甚理想。本人在从事了初中历史教学工作多年中，我逐渐从教学中领悟到一些东西，那就是历史教学需要一场革命，即由知识传授型向能力培养型转变。但能力培养不是抽象的说教，而是具体的训练。就历史教学而言，要使学会学习，提高学习能力，笔者认为历史教学必须做到：

1教师注重树立创新意识

(1)要树立全新的历史教学观，摒弃传统的历史教学观念。所谓全新的历史教学观，就是以学生为主体，充分发挥学生主动性，促进学生个性发展，培养学生自主学习的求知能力。(2)要改变历史课就是以故事为主的教学观念。有的教师为了让学生对历史课产生兴趣，变历史教学为故事课。追求历史的故事性，忽视了历史课的史料性、辩证性，教师要让学生在学习历史的同时，提炼时代的精华，让学生在学历史时创新历史，正确认识历史上的人和事。(3)要改变教师“诵经式”的一言堂的教学观念，培养学生自主自学能力的创新观念。应试教学的历史教学往往是教师一言堂，学生当收音机，而创新教育则要求教师在教学实施过程中充分以学生为主，要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。(4)要培养学生学以致用，用历史唯物主义去评价历史，同时要培养学生学会联系实际。历史是一面镜子，我们学习他，就是要让历史为我们所用.历史包含前人的一切失败和成功经历，通过学习，注意总绪前人的教训、成功，为当今现实当好参谋，做到历史与现实相统一。(5)要善于通过历史教学发现问题和研究问题，培养学生的创新能力。历史教学不是单纯的死记硬背，不是为了学历史而历史，要通过学习历史去发现历史、研究历史，解决当今的问题。通过学习历史课，让学生在自我总结归纳中去领悟历史上的任何一个朝代，哪些是成功的?哪些是失败的?当今社会哪些是应该去吸取的，哪些是应该摒弃的?就以改革而言，商鞅变法与王安石变法，有什么区别。今天的改革与之相比根本点在哪里?通过活生生的历史镜头，让学生们在充分认识中去解剖社会，解剖历史。在历史的歌谣中唱出一首首新歌。(6)要改变单一的学科教学为结合性的、多功能性的、多层面的教学。历史学科不仅仅具有历史性的特点，它还其有人文学科和自然学科的其他功能。例如：政治科的认识论，语文学科的综合分析性，地理学科的地图知识等，有广泛的包容性。所以历史教学应该把其他学科的知识有机地融合在历史教学中，互相渗透，相辅相成，扩大学生的知识面。

2培养学生良好的学习历史课的心态

1972年联合国教科文组织在《学会生存———教育世界的今天与明天》一书中告诉我们：健全的人格，完整的人性，需要有良好的心理状态和快乐和谐的人文氛围，学校给予老师的应该是“阳光心态，温馨家园”，给予学生的应该是“愉悦快乐的学习乐园”，学校的办学理念应该是“让全体师生快乐地生括工作”。历史教学就应该给学生一种愉悦快乐的阳光心态，让学生在良好的心理状态和快乐和谐的教学氛围中学习，让学习成为一种艺术享受，在历史学习中完美自己的人格心态的同时，去追求知识。教学的关键是充分调动学生学习历史的积极性，培养学生良好的学习历史的兴趣。人对任何事物的追求取决于对该事物产生的一种兴趣。兴趣是学习的母亲，是学习的第一要素。达尔文说：“就我记得我在学习时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。”作为历史教师首先要培养学生对历史产生兴趣、让兴趣这个发动机去驱动学生自觉学习历史。在教学中开展多种趣味性的活动，例如放电形，通过一个画面、一个情节让学生去研究讨论;学生自编或新编故事、窝言，让学生交流学习历史的心得，要树立学习历史的自信心。通过各类教学活动，让历史学习成为学生学习的天堂，一种艺术的求知。

3教师应具备一定的审美能力

历史教学要掌握一定的美育知识，教师应具有较强的审美能力。历史教师的教学过程实际上亦是用美好的情操启发学生为美好理想而奋斗的过程，是塑造人的美好心灵和完美人格的过程。因此，历史教师应学习美学和美育的基本知识，懂得马克思主义的审美观和审美情感，懂得自然美、社会美、艺术美、美的创造，掌握正确的审美标准，在课内外引导学生认识美、欣赏奖、创造美。具体来说，历史教师应重视并具备以下三种审美教育能力：1.通过教学进行审美教育。教学是学校的中心环节：也是实施美育的基本途径，努力挖掘历史课教学内容的社会美，通过借用艺术美形式来表现，如利用百部爱国主义影片等艺术形象，用强烈的爱国主义激情撞击学生的心灵，或开设美学选修课，很受学生欢迎，收到了很好的教育效果。2.通过课外活动进行审美教育，可组织学生开展对美的鉴赏和评价活动，组织学生参观访问，调查郊游，以提高欣赏自然美、社会美和艺术美的能力，陶冶健康的情操。组织学生在劳动中感受创造美的快乐。3.历史教师应在日常教学和生活中给学生树立美的形象，力求使自己具有美好的心灵，高尚的情操，优雅的风度，端庄的举止，规范的语言，亲切的态度，正派的作风，整洁美观的衣着和精湛的教学艺术等。所有这些，都能对学生起着美育的良好作用。总之，历史教学通过教师的观念的创新，注重学生良好心态的培养，激发学生学习积极性，从而增强学生的审美意识，提高学生的自我素质，真正达到历史课教学的历史性、思想性、审美性、知识性的教学目的。