第一课时 (一)

教学目标 ：

(1)理解圆的轴对称性及垂径定理的推证过程;能初步应用垂径定理进行计算和证明;

(2)进一步培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力;

(3)通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱.

教学重点、难点：

重点：①垂径定理及应用;②从感性到理性的学习能力.

难点：垂径定理的证明.

教学学习活动设计：

(一)实验活动，提出问题：

1、实验：让学生用自己的方法探究圆的对称性，教师引导学生努力发现：圆具有轴对称、中心对称、旋转不变性.

2、提出问题：老师引导学生观察、分析、发现和提出问题.

通过“演示实验——观察——感性——理性”引出垂径定理.

(二)垂径定理及证明：

已知：在⊙O中，CD是直径，AB是弦，CD⊥AB，垂足为E.

求证：AE=EB， =， =.

证明：连结OA、OB，则OA=OB.又∵CD⊥AB，∴直线CD是等腰△OAB的对称轴，又是⊙O的对称轴.所以沿着直径CD折叠时，CD两侧的两个半圆重合，A点和B点重合，AE和BE重合， 、 分别和 、 重合.因此，AE=BE， =， =.从而得到圆的一条重要性质.

垂径定理：平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧.

组织学生剖析垂径定理的条件和结论：

CD为⊙O的直径，CD⊥AB AE=EB， =， =.

为了运用的方便，不易出现错误，将原定理叙述为：①过圆心;②垂直于弦;③平分弦;④平分弦所对的优弧;⑤平分弦所对的劣弧.加深对定理的理解，突出重点，分散难点，避免学生记混.

(三)应用和训练

例1、已知在⊙O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径.

分析：要求⊙O的半径，连结OA，只要求出OA的长就可以了，因为已知条件点O到AB的距离为3cm，所以作OE⊥AB于E，而AE=EB= AB=4cm.此时解Rt△AOE即可.

解：连结OA，作OE⊥AB于E.

则AE=EB.

∵AB=8cm，∴AE=4cm.

又∵OE=3cm，

在Rt△AOE中，

(cm).

∴⊙O的半径为5 cm.

说明：①学生独立完成，老师指导解题步骤;②应用垂径定理计算：涉及四条线段的长：弦长a、圆半径r、弦心距d、弓形高h

关系：r =h+d; r2 =d2 + (a/2)2

例2、 已知：在以O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB交小圆于C、D两点.求证AC=BD.(证明略)

说明：此题为基础题目，对各个层次的学生都要求独立完成.

练习1：教材P78中练习1，2两道题.由学生分析思路，学生之间展开评价、交流.

指导学生归纳：①构造垂径定理的基本图形，垂径定理和勾股定理的结合是计算弦长、半径、弦心距等问题的常用方法;②在圆中解决弦的有关问题经常作的辅助线——弦心距.

(四)小节与反思

教师组织学生进行：

知识：(1)圆的轴对称性;(2)垂径定理及应用.

方法：(1)垂径定理和勾股定理有机结合计算弦长、半径、弦心距等问题的方法，构造直角三角形;(2)在因中解决与弦有关问题经常作的辅助线——弦心距;(3)为了更好理解垂径定理，一条直线只要满足①过圆心;②垂直于弦;则可得③平分弦;④平分弦所对的优弧;⑤平分弦所对的劣弧.

(五)作业

教材P84中11、12、13.

第二课时 (二)

教学目标 ：

(1)使学生掌握垂径定理的两个推论及其简单的应用;

(2)通过对推论的探讨，逐步培养学生观察、比较、分析、发现问题，概括问题的能力.促进学生创造思维水平的发展和提高

(3)渗透一般到特殊，特殊到一般的辩证关系.

教学重点、难点：

重点：①垂径定理的两个推论;②对推论的探究方法.

难点：垂径定理的推论1.

学习活动设计：

(一)分解定理(对定理的剖析)

1、复习提问：定理：平分这条弦，并且平分弦所对应的两条弧.

2、剖析：

(教师指导)

(二)新组合，发现新问题：(A层学生自己组合，小组交流，B层学生老师引导)

， ，……(包括原定理，一共有10种)

(三)探究新问题，归纳新结论：

(1)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦，并且平分弦对应的两条弧.

(2)弦的垂直平分线经过圆心，并且平分弦对应的两条弧.

(3)平分弦所对的一条弧的直径，垂直平分弦，并且平分弦所对的另一条弧.

(4)圆的两条平行线所夹的弧相等.

(四)巩固练习：

练习1、“平分弦的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧”这句话对吗?为什么?

(在推论1(1)中，为什么要附加“不是直径”这一条件.)

练习2、填空：在⊙O中，

(1)若MN⊥AB，MN为直径，则________，________，________;

(2)若AC=BC，MN为直径，AB不是直径，则则________，________，________;

(3)若MN⊥AB，AC=BC，则________，________，________;

(4)若 =，MN为直径，则________，________，________.

(此题目的：巩固定理和推论)

(五)应用、反思

例、四等分 .

(A层学生自主完成，对于其他层次的学生在老师指导下完成)

教材P80中的第3题图，是典型的错误作.

此题目的：是引导学生应用定理及推论来平分弧的方法，通过学生自主操作培养学生的动手能力;通过与教材P80中的第3题图的对比，加深学生对感性知识的认识及理性知识的理解.培养学生的思维能力.

(六)小结：

知识：垂径定理的两个推论.

能力：①推论的研究方法;②平分弧的作图.

(七)作业 ：

第三课时 垂径定理及推论在解题中的应用

教学目的：

⑴要求学生掌握垂径定理及其推论，会解决有关的证明，计算问题.

⑵培养学生严谨的逻辑推理能力;提高学生方程思想、分类讨论思想的应用意识.

⑶通过例4(赵州桥)对学生进行爱国主义的教育;并向学生渗透数学来源于实践，又反过来服务于实践的辩证唯物主义思想

教学重点：垂径定理及其推论在解题中的应用

教学难点 ：如何进行辅助线的添加

教学内容：

(一)复习

1.垂径定理及其推论1：对于一条直线和一个圆来说，具备下列五个条件中的任何个，那么也具有其他三个：⑴ 直线过圆心 ;⑵ 垂直于弦 ;⑶ 平分弦 ;⑷ 平分弦所对的优弧 ;⑸ 平分弦所对的劣弧.可简记为：“知2推3”

推论2：圆的两条平行弦所夹的弧相等.

2.应用垂径定理及其推论计算(这里不管什么层次的学生都要自主研究)

涉及四条线段的长：弦长a、圆半径r、弦心距d、弓形高h

关系：r =h+d ; r2 =d2 + (a/2)2

3.常添加的辅助线：(学生归纳)

⑴ 作弦心距 ;⑵ 作半径 .------构造直角三角形

4.可用于证明：线段相等、弧相等、角相等、垂直关系;同时为圆中的计算、作图提供依据.

(二)应用例题：(让学生分析，交流，解答，老师引导学生归纳)

例1、1300多年前，我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4米，拱高(弧中点到弦的距离，也叫弓形的高)为7.2米，求桥拱的半径(精确到0.1米).

说明：①对学生进行爱国主义的教育;②应用题的解题思路：实际问题——(转化，构造直角三角形)——数学问题.

例2、已知：⊙O的半径为5 ，弦AB∥CD ，AB =6 ，CD =8 .求：AB与CD间的距离.(让学生画图)

解：分两种情况：

(1)当弦AB、CD在圆心O的两侧

过点O作EF⊥AB于E，连结OA、OC，

又∵AB∥CD，∴EF⊥CD.(作辅助线是难点，学生往往作OE⊥AB，OF⊥AB，就得EF=OE+OF，错误的结论)

由EF过圆心O，EF⊥AB，AB =6，得AE=3，

在Rt△OEA中，由勾股定理，得

，∴

同理可得：OF=3

∴EF=OE+OF=4+3=7.

(2)当弦AB、CD在圆心O的同侧

同(1)的方法可得：OE=4，OF=3.

∴.

说明：①此题主要是渗透分类思想，培养学生的严密性思维和解题方法：确定图形——分析图形——数形结合——解决问题;②培养学生作辅助线的方法和能力.

例3、 已知：AB是⊙O的弦，半径OC∥AB ，AB=24 ，OC =15 .求：BC的长.

解：(略，过O作OE⊥AE于E ，过B作BF⊥OC于F ，连结OB.BC =)

说明：通过添加辅助线，构造直角三角形，并把已知与所求线段之间找到关系.

(三)应用训练：

P8l中1题.

在直径为650mm的圆柱形油槽内装入一些油后.截面如图所示，若油面宽AB=600mm，求油的最大深度.

学生分析，教师适当点拨.

分析：要求油的最大深度，就是求有油弓形的高，弓形的高是半径与圆心O到弦的距离差，从而不难看出它与半径和弦的一半可以构造直角三角形，然后利用垂径定理和勾股定理来解决.

(四)小结：

1. 垂径定理及其推论的应用注意指明条件.

2. 应用定理可以证明的问题;注重构造思想，方程思想、分类思想在解题中的应用.

(五)作业 ：教材P84中15、16题，P85中B组2、3题.

探究活动

直线MN与⊙O交于点A、B，CD是⊙O的直径，CE⊥MN于E，DF⊥MN于F，OH⊥MN于H.

(1)线段AE、BF之间存在怎样的关系?线段CE、OH、DF之间满足怎样的数量关系?并说明理由.

(2)当直线CD的两个端点在MN两侧时，上述关系是否仍能成立?如果不成立，它们之间又有什么关系?并说明理由.

(答案提示：(1)AE=BF，CE+DF=2OH，(2)AE=BF仍然成立，CE+DF=2OH不能成立.CE、DF、OH之间应满足)