通过 教材的"想一想"中的"等高线陡坡和缓坡示意图"使学生在刚了解等高线地形图后，马上用高线图来分析等高线间的疏密程度和山体形态的关系，通过观察分析，得出等高线密----坡陡;等高线稀疏-----坡缓。通过分析此图，学生巩固了空间概念，提高他们的空间思维和想象的能力。

在学生获得了有关地形图的知识后，利用教材的"做一做"，给学生独立学习和相互讨论的机会，可分成小组，要求学生仔细观察山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，经过小组讨论后，由学生代表说明每一个等高线的图形特征和山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的对应关系。教师给予纠正、补充，通过讨论，初步学会在等高线地形图上辨认这几种不同的地形。

"分层设色地形图"的教学，可让学生直接做"做一做"的填表练习，强化学生对这部分知识的理解，加强读图能力的训练。

"地形剖面图"部分的教学，充分利用"地形剖面图的绘制方法，一图，指导学生理解等高线地形图如何转化成了地形剖面图的过程，如有计算机课件帮助演示，效果更好。有利于学生巩固前面刚形成的空间观念。可用教材上的形容"从地形剖面图上看地形的高低这部分可以一边讲，一边让学生跟着画，(在填图作业上或老师发给的印有等高线的纸)。

教学设计示例

第一课时

〈教学重点〉等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

〈教学手段〉

计算机课件(关于"海拔和相对高度示意图" "等高线绘法示意图""分层设色地形图")及地图册中的各种地形图、示意图。

〈教学过程〉

(引课)导入：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8848米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为4000多米?同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值?而这两个高度值又是怎么测出来的呢?

(计算机演示)动画：地面高度的计算方法。

提问：图上甲的高度是多少?

学生看图回答：

(1)以海平面为标准，高度为1500米，这是海拔高度

(2)以乙点为标准， 高度为1000米，这是相对高度

图上乙处的高度是什么高度?是海拔高度。

小结：地面高度有两种计算方法：海拔(绝对高度)和相对高度，它们都是指垂直距离，但起点不同。在地图上，用海拔表示地面高度。

板书)一.地面高度的计算方法

1.海拔

2.相对高度

(承转)珠穆朗玛峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米则指的是珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度。珠穆朗玛峰和青藏高原都是以高著称，地球表面还有高低起伏的各种地形，如何在地图上表示它们呢?下面我们来学习等高线地形图。

讲授新课

(板书)二、等高线地形图

(计算机演示)动画：等高线地形图

提问：

1.这是什么?(一个山体)

2.围绕山体的线是等高线，在山体上同在一条等高线的点有什么特点?(海拔相同)。

3.山体各层等高线被压入同一平面，等高线的排列有什么特点?和原来的立体图有什么对应关系?(山顶比四周高，所对应的等高线数值，中心高，周围低;坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏)

(学生活动)完成"想一想"

(计算机演示)动画：分层设色地形图

(板书)分层设色地形图

(学生活动)完成"做一做"的填表作业。

〈板书设计〉

第二节 在地图上辨认地面的高低起伏

一、地面高度的计算方法

1.海拔

2.相对高度

二、等高线地形图

1.等高线的概念

第二课时：

〈教学重点〉根据等高线的特点，在等高线地形图上识别地形种类。

训练读图能力。

〈教学难点〉等高线地形图上识别地形种类

〈教学手段〉计算机课件(地形剖面图)教材及地图册中的各种地形图、示意图。

〈教学过程〉

(学生活动)完成 "做一做"