以下是精品学习网为您推荐的祖国境内的远古居民教学学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

祖国境内的远古居民教学学案

学科历史设计教师教授内容第1课：祖国境内的远古居民时间预设1课时

问题预设：

1.观察《我国远古人类主要遗址分布图》，看一看我国远古居民有哪些?各分布在什么地方?

2.我们做游戏：看看彼此的面部特征与北京人、山顶洞人头部复原像有何不同?

3.观察课本的插图，结合你已学过的知识，想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过?

4.观察课本《山顶洞人的生活》插图，结合文字资料，你认为山顶洞人的生活比北京人有了哪些进步?这说明了什么?

学习目标1.知道祖国境内的三个远古居民代表 、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。

2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。

3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。

【学习重点】北京人和山顶洞人。

【学习难点】对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象。

知识结构：

一、元谋人：距今约170万年，是祖国境内已知最早的居民

二、北京人：距今约70万至20万年，保留了猿的某些特征，会用天然火，过群居生活。

三、山顶洞人：距今约3万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活

展示内容：

(一)阅读教材第2页，在课本上标出知识点并回答下列问题：

1.我国境内最早的人类是谁?生活在什么地方?

2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿?

3.你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了?

(二)阅读教材第3--5页，在课本上标出知识点并完成下列问题：

1.我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表______________、________________。

2.对比北京人、山顶洞人的不同：

北京人山顶洞人

体质特征

火的使用

劳动工具

生活状况

3.什么是氏族?

巩固达标：

1.如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫外，你还能( )

A.参观山顶洞人洞穴 B.参观半坡遗址

C.参观大汶口遗址 D.参观元谋人遗址

2.北京周口店遗址被联合国教科文组织列人世界文化遗产名录，主要是因为( )

A.在这里发现了中国境内已知的最早的原始人类的化石

B.在这里发现了人类最早使用的石器

C.北京人和山顶洞人曾在这里生活过

D.这一遗址在我国首都北京境内

3.人与动物的根本区别是( )

A.人工取火 B.制造工具 C.使用工具 D.从事劳动

4.火的使用，是人类进化过程中的一大进步，下列有关说法中不正确的是( )

A.元煤人已经知道用火 B. 北京人已会人工取火

C.山顶洞人已会人工取火 D. 北京人已会保存火种

5.骨针是下列哪一远古居民曾使用过的工具( )

A.元煤人 B. 北京人 C. 山顶洞人 D.蓝田人

6.爱美之心远古就有之，下列我国远古人类当中，懂得爱美的人是( )

A. 北京人 B.山顶洞人 C. 元煤人 D.蓝田人

7.下列有关氏族的说法中，不正确的是( )

A.是按血缘关系组织起来的 B.氏族成员多劳多得

C.氏族成员共同劳动，共同分配食物 D.氏族内部没有贫富差别

8.据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。如果这是真实的那么我国人类的历史又向前推进了( )年

A.10万年 B.20万 C.100万年 D.180万年

9.下列不符合“北京人”生产和生活状况的一项是( )

A.群居生活 B.制造和使用简单的劳动工具

C.人工取火 D.使用简单的语言

10.山顶洞人已经进入氏族公社时期的主要标志是( )

A.共同劳动、共同分配食物 B. 按血缘关系结合在一起

C.居住在一起 D. 他们的模样同现代人基本相同

11.根据片断联想：①发现于周口店的龙骨山 ②能够直立行走，但还保留着猿的体质特征 ③使用天然火 ④过着群居生活，题中所述的这一远古人类是( )

A.元谋人 B.北京人 C. 蓝田人 D. 山顶洞人

12.下列关于北京人和山顶洞人不同的叙述中，正确的是 ①居住地区不同 ②体质特征不同 ③取火方式不同 ④装饰品不同 ( )

A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D.①②③④

归纳生成

试着用1、2、3三个数字总结本节知识点。

一、元谋人：距今约170万年，是祖国境内已知最早的居民

二、北京人：距今约70万至20万年，保留了猿的某些特征，会用天然火，过群居生活。

三、山顶洞人：距今约3万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活

课后反思：

在回办公室的路上，我总想着那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗?我的上述处理方式，让学生接受了错误的知识。作为教师，这是一个不小的错!

其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不对的时候，一定要立即指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。

所以，为了每一位学生的健康成长，老师，请大胆地说“你错了。”

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