初一在整个初中阶段很重要，有扎实的基础，会使学习更加轻松。下面就为您推荐内容《明朝的对外经济文化交流》课堂实录。希望您学习成绩突飞猛进。

《明朝的对外经济文化交流》课堂实录

【复习旧知】

课前预备铃声响起后两分钟，由科代表带领全班同学齐读《历史指导丛书同步训练》第45页上一课“知识建构”，教师强化复习提问：

师：上一课中所学，建立的两个政权的名称及建立者是谁?建立政权有何不同?

生1： 明朝 朱元璋，清朝 皇太极

生2： 一个是汉族建立的，一个是少数民族建立的政权。

生3：建立者一个是农民领袖，一个是满族贵族。

师：明清政治有何特色?具体表现在哪些方面?

生4：特色：专制主义中央集权加强。内容：①废丞相，权分六部;②设内阁;③建立厂卫制度;④设军机处;⑤八股取士;⑥大兴文字狱。

点评：历史学科学生学习的时间少，课后的复习基本上落实不到位，因此，利用课前的时间复习是非常必要的，并且复习还要加强，这样才能巩固所学知识，为新课学习打基础。

师：明清时期在政治方面，专制主义中央集权强化是一特色，明清的外交又如何?(板书课题)

【导入新课】

师：2008年12月26日，中国海军开赴索马里护航。事件本身，引起国际主流媒体高度关注，美联社、《华盛顿邮报》、美国《新闻周刊》都将中国海军的这次行动，比作“郑和舰队剿海盗”。这是怎么回事?下面请宁先会同学：讲“郑和擒海盗王”的故事。

点评：创设教学情境，调动学生学习的积极性，很成功。课堂紧扣现实问题，拉进历史与现实的距离，并将历史故事引入课堂，历史味浓。

【课前小热身】

师：听完故事，同学们很想了解“郑和下西洋”吧。请同学们阅读教材第66~69页，勾画要点，完成丛书第49页的“知识建构”填空。

学生阅读教材，勾画要点，完成“知识建构”

学生分小组交流，矫正“知识建构”完成情况。(组内合作、互助)

点评：新课教学前的预习，充分体现了“先学后教”“兵教兵”的新课程理念。在操作中，有方法指导、有具体要求，有独立思考，也有合作学习。并且，充分地利用了《练习册》。

师：同学们对“明朝的对外经济文化交流”已有大致的了解，还想知道更多更详细的内容吗?

【知识梳理】

一、奉命出使(背景)

师：郑和奉谁之命而出使?

生(众)：明成祖(板书)

师：明成祖为什么让郑和下西洋?也就是出使的目的是什么?

生(众)：宣扬国威，加强海外联系(板书)

二、七下西洋(经过)

师：郑和一共几次下西洋?

生(众)：七次(板书)

师：郑和第一次下西洋是什么时候?出发地点在哪?

生(众)：1405年;刘家港(板书)

师：说说郑和船队到达最远到达哪里?

生(众)：红海沿岸和非洲东海岸(板书)

三、世界壮举(意义)

这是1985年为纪念郑和下西洋580周年而发行的4枚纪念邮票。画面表现的是郑和以及其下西洋时到达占城、古里等国受到人民欢迎的情景。

师：看教材，找找郑和下西洋历史意义有哪些关键词?可同桌交流

学生最后商定有这些：30多个国家 早半个多世纪 世界壮举 航海家

四、开发南洋

师：郑和下西洋带着几许遗憾结束了，但他的远航促进了华侨对南洋的开发。那么，中国人早在什么时候就有人到南洋谋生了呢?

生5：唐朝(板书)

师：唐朝时，武则天重用酷吏，滥杀无辜，为了避难，不少人逃到南洋。之后，到南洋的中国人越来越多。那么，华侨为开发南洋做出了什么贡献呢?

生6：他们带去了国内先进的技术、工具和文化知识，在那里从事农业、手工业生产和商业活动，为南洋的开发做出了重要贡献。

点评：这一板块旨在让学生进一步熟悉教材，落实基础知识点，构建知识体系，让学生能从宏观上把握所学内容，记住基础知识点。

【重、难点突破】

1.重走“郑和下西洋”之路

师：请同学们在教材P67“郑和下西洋路线图”上找到“刘家港”。(并帮助学生明确西洋与南洋的地理位置，强调图上“浡泥”就是“加里曼丹岛”)请同学们用手中笔重走郑和下西洋的路线。

学生在教材P67图上描线。

师：请同学们绘制“郑和航海图”简易示图(给出提示：选四至五个重要地点，要有出发点和终点，用箭头相连)

两生在黑板上演示，其余学生在自己教材上完成。

点评： 这一环节设计得较好。重走“郑和下西洋”之路，感受郑和船队之艰辛，渗透情感教育;感知郑和下西洋到达许多地区，是一次了不起的航行;通过描线，培养学生识图、动手能力;通过制作简易示图，培养学生将地图信息转化为文本叙述的表达能力。

师：点评学生完成的情况，再次强调最远到达的地区。总结：郑和下西洋扩大了中国与亚非30多个国家的经济文化交流，并与之建立了友好关系。(引出郑和下西洋的历史意义)

2.感悟郑和远航是世界航海史上的壮举。

教师展示“郑和远航与哥伦布远航比较表”

人物 郑和 哥伦布

比较结果

地区 西洋 美洲

航 海 情 况

时间 1405-1433年 1492-1504年

次数 7次 4次

人数 27800人 1500人

船数 大船62艘(连小船共计200多艘) 17艘

船只大小 大船长151.8米，宽61.6米 船长24.5米，宽6米

到达范围 到达亚非30多个国家和地区 到达美洲

师：请同学们分析比较结果。

生7：时间早;人数多;次数多;船数多，船体大，范围广。

师：从比较结果可以看出：郑和远航具有以下特征：时间早、规模大、范围广(板书)。所以郑和的远航比哥伦布的远航早半个多世纪，是世界航海史上的壮举。郑和不愧为世界杰出的航海家。

点评：这一问题设计较成功。一改过去要求学生背教材中结论的枯燥的接受式学习方法，重视知识获取的过程，达成课程目标之“过程与方法”。利用表格提供信息，有利于培养学生获取、解读信息的能力，比较分析历史事件的能力。

【延伸拓展】

3.郑和七下西洋的遗憾与启迪

师：郑和远航是了不起的行动，但却后继无人。郑和远航的壮举为什么在7次之后就不再也没能继续了呢?

展示材料，提醒学生从郑和下西洋的目的和下西洋的费用方面去思考。

材料一： 明成祖朱棣即位后，为加强与海外联系，并宣扬国威，命郑和率领船队出使西洋。

——川教版七年级《中国历史》

材料二“支费浩繁，库藏为虚” ，是终止下西洋的直接原因。永乐年间，新建和改建了约二千艘海船。这些船只主要用于下西洋。其中每只宝船造价约需五、六千银两。此外，还要加上各种赏赐品的费用。据说大约花了六百万银两。而直至明中叶时，财政每年税收不过三百余万两。如此宣扬国威的收获之一，是朝贡使臣大量涌至。永乐年间，每年来贡的外国使团平均七个。在第六下西洋回朝时，竟有十六国遣使臣一千二百人同时来朝!对这些外邦朝贡者，按规矩还要赏赐。明成祖曾说：“朝廷取四夷，当怀之以恩。今后朝贡者，悉以品级赐赍，更加厚不为过也。” 以上还没有计算生还者要赏赐;死去的大约一万人则要抚恤。在不堪重负的情况下，这些壮举只好中止。

——毛佩奇《郑和下西洋》

阅读材料一、材料二说说郑和下西洋半途而废的原因是什么?结合当今的改革开放，你有何启示?

生8：郑和远航是为加强海外联系，不是去发展经济。

师：对的，郑和的远航是政治目的，与哥伦布航行的海外扩张的经济目的有本质的不同。

生9：由于下西洋的开支巨大，导致明朝国库空虚，下西洋被迫终止。

师：也就是说：从商业角度看，下西洋并没有给明朝带来多大的实际利益，这样的对外开放对明朝的发展也没有起到多大的促进作用。而现在的中国也实施对外开放，30年的历程，中国取得了举世瞩目的伟大成就。那么，明朝前期的对外开放与中国现在的对外开放有什么差别呢?

学生思考回答后教师总结

师：明朝前期的对外开放主要是为了炫耀自己，主要是“走出去”，而我们现在的对外开放，不但是“走出去”了，更重要的是“引进来”了。我们引进了外国先进的经验、管理、技术等等，为我们自己的发展服务，从而推动了我国的发展，取得了巨大成就。国家尚且要注意学习他国的先进之处，那我们个人呢?

生10：我们应该多向他人学习，借鉴他人的长处，促进我们自己的成长。

点评：本课设计这一环节在评课中，老师们产生分歧，有的教师认为没有必要，因为课标和教材都没有要求。我们请吴老师作了设计说明。确实，这一环节是这堂课的亮点之一：改变了“教教材”的旧观念，有利于培养学生创新思维能力。教师也考虑到学生的实际，提供材料去思考，结合现实去思考，从学生实际出发去思考。既激发了学习兴趣，又培养了学生辩证唯物主义史学观,感悟“论从史出”的史学方法。

【课堂小结】

师：本课第三部分内容“西方传教士的东来”，请同学们利用课余时间自学。通过本节课的学习，你有什么收获?

生11：我学到了郑和下西洋的相关知识，了解了华侨对南洋的开发。

生12：我为我国古代的壮举感到自豪。

生13：我认识到：我们应该多向他人学习，学习他人的优点，这样才能让自己发展得更好。

生众：齐读本课丛书“知识建构”。

点评：课堂小结有新意，由学生来完成：说说自己所学的知识、所感受的情怀、所领悟的道理。

【课堂大练兵】

完成《指导丛书》第50~51页的选择题、列举题和材料题

点评：这是一种很好的处理作业的方式，课堂上完成作业，既减轻学生的学习负担，又即时复习巩固所学的内容，符合初中历史目前的教学现状(学生不愿也没有更多的时间投入历史学习中)。

【课外活动】

有兴趣的同学可根据以下三题，任选一题。

1、利用课余时间，观看电视剧《郑和下西洋》。

2、收集资料，介绍郑和生平。

3、收集资料，介绍一位你了解的南洋华侨名人。

点评：这是有创意、有趣味、开放性的练习题，可以满足部分有兴趣的学生，拓展学生的知识面，为以后学生进一步学习历史打基础。

教学反思：

1、由于学生没有绘制过地图，所以学生在绘制“郑和航海图”时无从下手，要么把教材上的地名都写上，要么把起点与终点混为一谈，也不知道用什么方式把这些地名联系起来。所以课堂上有必要提示学生如何绘制地图，这样，效果就要好一些了。这说明：在教学时，应多教给学生方法，多在方法上加以指点，最终让学生“会学”。

2、国人多对“郑和下西洋”大加赞许，但我们要让学生学会辩证地看待历史，要让学生学以致用，学为已用。所以设计了“延伸拓展”的问题，让学生学会“怀疑”，古今对比、古为今用、学为已用。虽然引用的观点在学术上尚有争议，但从教学效果看，升华了情感、态度价值观的教学目标。当然，学生的实际接受能力有限，教师要多加指导。

总评：吴德飞老师上的这堂课是初一、初二教研活动上的研究课，是一堂没有使用多媒体教学的常态课。课后老师评价较高：是一堂高质量的历史课。本堂课体现了初中历史课的完整教学：从旧知复习—情境创设—课前预习—新课教学—课堂作业—课后拓展六个环节一气呵成;体现了新课改的理念： “先学后教”“以学为主”“用教材教”“最近发展区”等;重视学科基础知识的落实和学科能力的培养：知识点的记忆、知识结构构建、读图能力、读史能力等;课堂历史味浓：以古思今、读史论史、论从史出、辩证唯物主义史观等;课堂参与性、趣味性强：讲讲历史故事、画画路线图、填填表格、读读材料、想想后果等;充分利用教材、学案、练习册的示范：怎样挖掘教材的价值?学案不在学生手中怎么办?学生拥有的练习册如何在课堂上利用?为如何使用学案教学作示范。不足：课堂超时完成，看来学生学习历史全部放在课堂上还需要进一步优化各个环节。总的说来，还很不错，难怪课后老师说：原来历史课也可上得这样轻松、有趣、有味。

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