以下是精品学习网为您推荐的《繁盛一时的隋朝》　，希望本篇文章对您学习有所帮助。

《繁盛一时的隋朝》　

一、教学目标

(一)知识目标

通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。

(二)能力目标

通过引导学生思考与探究“隋炀帝为什么要开通大运河”“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题，培养学生从特定的历史条件出发观察问题和全面分析问题的能力。

(三)情感价值观

通过本课的学习，使学生认识国家的统一和安定是经济发展的前提条件和重要保障;大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。

二、教学思路

(一)教材重点、难点的处理

1.重点：大运河的开通及其作用。

使学生通过阅读，总结知识要点、搜集图片、史料、填图，在教师指导下自己突破重点。

2.难点

(1)隋初经济的繁荣。通过学生总结繁荣的表现，讨论隋朝经济繁荣的原因。教师搜集数字，通过学生讨论、师生讨论。用具体数字来突破难点。

(2)开凿大运河的目的和作用。“目的”通过教师的讲述来突破，“作用”通过学生搜集资料、讨论解决。设置“水运在古代为什么重要?”一题突破难点(2)。

(二)教学方法

分组学导

(三)课前导学

1.小组内学生分工收集、处理有关史料。

2.前后知识点进行对比，提倡学习提前，形成多支的知识体系。

(四)教学渗透点

1.学生歌唱历史歌谣导入新课。

2.学生自己动手填图，加深对大运河的了解。

3.关注社会现实，进行自我教育。

三、教学准备

(一)教师活动

1.分组：依据学生的性格、性别、能力、家庭背景等将学生划分成几个学习小组。

2.宣布奖励机制。

3.指导好板书员的板书，既要能培养学生的总结、书写能力，又要确保知识线索的清晰。

4.学情分析：了解学生对本课知识要点的总结、提炼情况;对相关史料的搜集处理情况(包括制作历史小报、制作课件、前后知识点的联系对比等);在此基础上，确定对学生情绪、课堂气氛的调控措施，有张有驰、边收边放。

5.精心设计好适合不同层次学生需要的练习题，编好知识要点歌。

6.教师查阅书籍、报刊、网站等，收集隋朝相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

四、教学工具

实物投影

五、具体教学过程

教师活动 学生活动 预期效果

上课，同学们，我们厦门五中初一(1)班是一个向上、文明、活泼的班集体，耳听为虚，眼见为实，今天当着全国各地这么多专家、领导的面，我们53位同学就拿出勇气来，让在座的各位领导、专家一睹我们厦门特区中学生敢于竞争、勇于挑战的风采。同学们有没有信心?

有了信心就成功了一半。在今天上课的过程中，我们将选出最佳获胜小组，哪个小组将成为今天的获胜者呢?我们45分钟后见分晓。在正式的比赛之前，我们先来热热身，请看大屏幕。同学们刚刚结束了《中国历史》七年级上册的学习，今天我们来一起学习下册，上册的第四单元“政权的分立与民族融合”讲的是三国两晋南北朝的历史，下册第一单元“繁荣与开放的社会”讲的是隋唐时期的历史，为了按朝代衔接起历史，老师编了这几句过渡歌谣，马上就要过新年了，请同学们用《新年快乐》的调子高歌一曲，同学们能不能唱好? 同学们齐声高喊“有!”

同学们摩拳擦掌。 解除学生的紧张感，鼓舞学生的士气。

激起学生的集体荣誉感。

讲明按朝代衔接历史，以引起学生的重视，增强历史感。

齐声高喊“能!”

学生乐器伴奏师生齐声唱：

南朝北朝到后期，

权仍分裂趋统一。

北方民族大融合，

江南经济渐崛起。

结束分裂盼统一，

杨坚建隋顺民意。

南北重新统一后，

隋唐两朝现盛世。

学生认真听。 唱歌导入新课，激发学生的高昂情绪，调动学生学习的兴趣。

老师表扬鼓励各小组。同学们，正如歌词中所唱：“南朝北朝到后期，权仍分立起统一，结束分裂盼统一，杨坚建隋顺民意。”

中国历史在经过了长期的分裂、对峙局面后，终于进入了繁荣开放的隋唐时期。那么为什么说隋朝是繁荣的呢?今天我们就到七年级下册第一课“繁盛一时的隋朝”中寻找答案。哪个小组的同学做今天的板书设计师呢?(如果无人写，加大分值，鼓励同学上台书写)同学们课下都已积极地预习过了，老师现在问问同学们，隋朝是怎样建立起来的?

板书设计的学生上台，开始书写板书：(课题)

1.学生简答：581年，杨坚建立的。

2.学生评答：杨坚是北周外戚，夺权经过。

3.学生回答得十分详细：从杨坚的父亲辅助宇文泰建立北周开始……

以简单的设问导入新课，激发学生表述的欲望。

学生写板书，一是锻炼了学生的书法，二是加深了学生对知识线索的把握，三是节省了教师的时间和精力，在开放的课堂环境中，更好地驾驭课堂。

说明学生预习不充分，知识面窄，教师要加大补充信息量;说明学生充分预习，表扬，加分。

学生预习充分，应大力表扬鼓励，但要提醒简述。

“分组学导”中，学生材料的开放性较强，教师要充分估计可能出现的情况，以便采取合理的应对方案。

表扬评价后，老师再问一下同学们，第一个框题是“南北重归统一”，那么南北是怎样重归统一的?

表扬该同学后，老师详讲，我们先从北方的统一说起，请看大屏幕。(教师放北周、北齐对峙的图片)。北朝后期北方存在着两个并立的政权：北齐和北周。在南方与北齐、北周对峙的是南方的陈(放第二张图片)。577年，北周武帝亲率大军灭了北齐，统一了北方。北方统一后，和南方的陈对峙的是北周。581年，杨坚夺取了北周的政权，建隋(放第三张图片)，此时和南方陈对峙的是北方的隋(放第四张图片)。589年，隋军南下灭了陈，使南北重归统一。老师再问问同学们，在南北统一的过程中，为什么是隋灭了陈、而不是陈灭了隋呢? 学生一定会照书简答：589年，隋军南下，灭了陈，统一了南北方。

学生看大屏幕，认真听。

学生讨论：

1.可能会讲陈后主的故事，陈的腐败导致灭亡。

2.可能会讲隋文帝励精图治的故事，国力强盛，灭了陈。

3.学生可能会做小报，对比隋、陈情况。

4.北方民族的大融合、江南经济的发展，需要老师充分引导才能答出来。 这一时期，朝代更迭频繁，学生一般一嫌麻烦，二不感兴趣。不会准备得太详细。教师要精心准备。

学生一般会答到此程度，表扬。

“分组学导”中的“导”简而精。

用四张彩图表示了南北对峙和南北统一的情况，形象、直观，增强了学生的空间概念。

课堂气氛热烈，学生争答故事，教师在保护学生积极性的前提下，提醒简述，引导学生从故事中提炼出原因，从而表明自己的历史观点。

加分，如和前边内容重复，择一展示即可。

北方的民族大融合，江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观条件。为什么这么说呢?因为自东汉以来，陆续内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族，经过与汉族的长期交往，在经济生活和语言、风俗、习惯等方面已同汉族没有什么区别。而且，南北各政权的使节往来频繁，南北对峙的民族矛盾逐渐消失。另外，自西晋后期，尤其是到了东晋、南朝时期，江南地区，其中就包括同学们的家乡福建得到了开发。江南经济的发展，使南北经济发展水平的差距逐步缩小。当时，南北边境上的民间贸易很多，甚至有许多官员也不顾政府禁令参与贸易，获取利益。这一时南北双方的人们，都迫切要求加强双方的经济交流，希望能尽早结束分裂局面。所以说，北方民族的大融合和江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观条件。好了，关于“南北重归统一”这一框题，同学们还有材料要补充吗?

教师在学生答隋文帝或隋朝经济的繁荣后，设问：隋朝经济繁荣的表现及原因各是什么? 学生认真听、思考。

课内资料：

1.隋朝疆域图，厦门的孩子肯定会注意到台湾。

2.隋朝经济繁荣的情况。

课外资料：

1.陈后主简介

2.隋文帝简介

学生讨论，答出表现及原因。

“分组学导”中，学生不易理解的部分，也需要精讲细讲。

不设置问题，使学生的知识宝库豁然打开，在他们尽情倾倒的过程中，教师穿针引线，串起粒粒珍珠。

及时将学生引回课题。

提醒多用自己的语言表述。

学生材料丰富，教师注意把握时间。提醒学生学会总结、简述。

“分组学导”中的问题，从学生中来，到学生中去。

教师鼓励后，请同学们看大屏幕。封建王朝以农立国，繁荣的基础是农业，请看老师制作的表格，用具体数字来说明隋朝经济的繁荣。

正如同学们所说的，因为国家统一、社会安定，隋文帝励精图治，发展生产，再加上当时劳动人民的辛勤劳动，隋朝经济迅速繁荣起来，历史上也把隋文帝的统治称为“开皇之治”。

下面，同学们看课本的前言，有一个隋炀帝赏琼花的故事，哪位同学用自己的语言来给大家讲一讲呢? 学生齐读表格，讨论得出结论：人口激增，垦田扩大，粮仓丰实。

学生看书，然后用自己的语言讲述。 培养学生由表象到实质，总结、提炼历史知识的能力。

教师精心准备的材料，用数字说明历史的真实性、可信度。

缓解放松学生的情绪。锻炼学生的语言表达能力。

评价讲故事的同学后，提问：隋炀帝为看琼花开通大运河的说法对吗?大运河的开通对我国历史又有什么重要作用呢?下面我们就到第二个框题“大运河的开通”中寻找答案。哪位同学先来谈谈“大运河的开通”呢?

教师顺势问：“根据刚才这位同学的表述，隋炀帝为看琼花而开凿大运河的说法对不对?”

也不是完全不对，隋炀帝开凿大运河，有他贪恋江都美景，搜刮江南财富的目的，也有耀兵江南、攻打高丽的目的。但他最主要的动机是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。

关于大运河的开通，同学们还有材料要补充吗?

教师或借“四渠”或借“邗沟”的情况，导出问题“这么一项伟大的工程为什么能在隋朝完成?”

教师引导学生回答，并总结出三条：

学生总结出历史知识要点，其中包括开通大运河的目的。

学生肯定答“不对”

课内资料：

1.大运河四渠的情况。

2.想象图。

课外资料：

1.邗沟的知识点。

2.广通渠的知识点等。

学生讨论答：

1.隋南北统一使隋炀帝有征发几百万人的可能性。

2.隋文帝在位的二十几年里，国家治理得比较好，经济繁荣，使隋炀帝具备了经济实力。

3.有已有的天然河道和古运河作基础。 想讲故事的学生会很多，控制好课堂气氛。

培养学生从课文中提炼、总结知识要点的能力，学会初步的学习历史的方法。

语气引导学生答出“不对”，下面教师讲解时，能更吸引注意力。

教师的讲解使学生能正确认识大运河开通的目的，便于正确评价和认识隋炀帝。

不设置问题，再次打开学生知识的宝库，“分组学导”开放学生的学习空间。

“分组学导”中，所有的问题都是从学生中来，到学生中去。

学生发散思维，教师归纳总结，使学生的思维始终沿着历史课题的轨道运转。

大运河开通后，大大地促进了南北经济的交流，古人曾评论大运河说“天下转漕，仰此一渠”，意思是说国家水上运输粮食全靠大运河，为什么水运在古代那么重要?

学生答：古代无飞机、火车等工具，用车、马、人运输，运量小、速度慢、费用大。水运则运量大，速度快，费用小。

通过对比，使学生明白大运河开通的意义。

教师出示现在的运河示意图，请同学们和古运河图对比，说出古令运河有何不同?

学生看图，小组讨论：

1.现在的运河不经过洛阳。

2.现在的运河北段淤塞，不通航。

同学们还有材料要补充吗?找准切入点，请同学看图，在图上填上三点、四段、五河、六省;填对的前三名各得2分，其他的得1分，填不完、填不对，不得分。

学生小组讨论，填图，教师指导。

如有，则表扬，注意时间;如无，则教师补充。如果学生出示现在的运河示意图，则教师不出示。

培养学生看图比较的能力。

培养学生的填图能力，强化了知识的落实，培养了学生的合作精神，增强学生的团队荣誉感。

本节课我们学完了，老师抽查几个问题，看看同学们基础知识掌握的怎么样?

教师出示题目抽查。

评价、修改板书员的板书后，请板书员小结。

鼓励创新，鼓励用各种方式小结。 学生回答。

板书员小结。

学生特长小结如英语、诗词等。 落实基础知识，以备考试之需，“分组学导”既为学生的一生着想，更为学生的每一天负责。

“分组学导”的小结，落实历史知识的同时，进行学科渗透。

教师小结：同学们，分裂、融合都是历史的主流，历史就是在这分分合合、盛盛衰衰中向前发展的，人类社会的文明程度也在这分合盛衰中一步一步地提高着，从而构成了给人以智慧、启迪的历史画卷。

今天的获胜小组是第l组，同学们掌声祝贺!有不服气的，下节课再决胜负! 学生认真听。

学生再次摩拳擦掌。

再次激发学生的好胜心，课下学生又会积极主动地搜集材料，准备下节课。

课堂实录

师：上课，同学们好!请坐。同学们，我们厦门五中初一(1)班是一个向上、文明、活泼的班集体，耳听为虚，眼见为实。今天，当着全国各地这么多专家、领导的面，我们53位同学就拿出勇气来，让在座的各位领导、专家一睹我们厦门特区中学生敢于竞争、勇于挑战的风采。同学们有没有信心?很好，有了信心就成功了一半。今天上课的过程中呀，我们将选出最佳获胜小组，哪个小组将成为今天的获胜者呢?我们45分钟后见分晓。

在正式的比赛之前呀，我们先来热热身，请同学们看大屏幕。同学们刚刚结束了《中国历史》七年级上册的学习，今天呢，我们一起进入下册的学习。上册第四单元“政权分立与民族融合”讲的是三国两晋南北朝的历史，下册第一单元“繁荣与开放的社会”讲的是隋唐时期的历史。为了按朝代衔接起历史，老师编写了这几句过渡歌谣，马上要过新年了，请同学们用《新年快乐》的调子唱一下，同学们能不能唱好?好，让我们一起来试一下!(学生用电子琴伴奏，师生齐唱)：“南朝北朝到后期，权仍分立趋统一。北方民族大融合，江南经济渐崛起。结束分裂盼统一，杨坚建隋顺民意。南北重新统一后，隋唐两朝现盛世”。

同学们唱得响亮又动听，每个小组得朵花。同学们，正如歌词中所唱：“南朝北朝到后期，权仍分立趋统一，结束分裂盼统一，杨坚建隋顺民意”。中国历史在经过了长期的分裂、对峙局面后，终于进入了繁荣开放的隋唐时期。为什么说隋朝是繁荣的呢?今天我们就到七年级下册第一课“繁盛一时的隋朝”中寻找答案。哪个小组的同学做今天的板书设计师呢?好，这位同学，设计得好，最后给你们小组加两分。

同学们课下都已经积极地预习过了，老师现在问问同学们，隋朝是怎样建立起来的?

生：隋是取代后周建立的，因为杨坚的父亲辅佐宇文泰建立北周，被封为隋国公，杨坚承袭了父亲的爵位，历任北周朝廷要职。杨坚的女儿是周宣帝的皇后，杨坚成为隋静帝的外祖父，静帝年幼，只有七八岁，军政大权就都落在了杨坚的手上。581年，杨坚夺取了北周的政权，建立了隋朝，定都长安，杨坚就是隋文帝。

师：这位同学讲得语言精炼，过程生动，这既是隋朝建立的过程，也是外祖父夺取小外孙皇位的故事，很好，得1分。老师再问一下同学们，杨坚建隋后，南北是怎样统一起来的?

生：589年，隋军南下，灭了陈，统一了南北。

师：这位同学从书上找得很准确，得1分。老师来把这个问题详细地说一说。要讲南北是怎样统一的，我们先从北方的统一说起，请同学们看大屏幕(放第一张图片：北周、北齐、陈对峙的彩图)。北朝后期，北方存在着两个并立的政权──北周和北齐;在南方，与北周、北齐对峙的是南朝的陈。我们再来看北方的情况(放第二张图片：北周军队攻向北齐)。577年，北周武帝亲率大军灭北齐，统一了北方(放第三张图片：北周、陈对峙图)。北方统一后，北周又和南方的陈对峙。我们再来看北方的情况。581年，杨坚夺取了北周的政权，建立了隋朝(放第三张图片：隋与陈对峙图)，此时又出现了一个北方的隋与南方的陈对峙的局面。589年，隋军南下，灭掉了陈，结束了自西晋末年以来二百七十多年的分裂对峙局面，使南北重归统一(放第四张图片：南北重归统一)。老师现在再问问同学们，在这个南北统一的过程中，为什么是隋灭了陈而不是陈灭了隋呢?请同学们阅读课本上陈后主灭亡的故事。

师：这个故事说明了什么?

生1：从陈方面说，统治腐朽、国力衰弱，就被隋灭亡了。

生2：老师，我们小组还有补充，陈的灭亡，还因为陈后主的迷信。他因为相信王气在此，隋军不能怎样，才使自己的国家成了迷信的殉葬品，迷信祸国殃民，这就是有力的证据。我们小组的同学还想提醒大家：现在，仍有人执迷不悟，还迷信李洪志和他的法轮功，拿自己的亲情、生命作迷信的殉葬品，我们组希望大家听了陈灭亡的故事后，应该牢记历史的教训，相信科学，破除迷信，抵制法轮功。

师：这个小组的同学既从陈的角度介绍了为什么是隋灭了陈，又联系现实，表达了对迷信的痛恨和对科学的执着追求，好，给这个小组加两分。关于为什么隋能灭陈，同学们再从隋方面想想，有没有原因?哪位同学来谈谈?

生1：从隋方面说，隋文帝是个励精图治的皇帝，他改革制，发展生产，注重吏治，使国家出现统一安定的局面。

生2：老师，我们小组也有补充，我们用一张小报来补充一下，小报的题目是“古代帝王治国对比专版”，总结出了勤俭兴邦的汉文帝、汉景帝、隋文帝，以及荒淫亡国的商纣王、周厉王、隋炀帝。

(学生就此问题各举一个正、反实例，教师适时打住。)

好，这个小组的同学说，隋文帝励精图治，提倡节俭，还和我们学过的知识进行了联系，总结出了三位勤俭兴邦的皇帝：汉文帝、汉景帝、隋文帝;三位荒淫亡国的皇帝：商纣王、周厉王、隋炀帝。勤俭节约、艰苦创业是我们中华民族传统的美德，说得真好，也给这个小组加两分。同学们从陈和隋的角度分析了隋为什么能灭陈，实际上是找出了隋能灭陈的主观条件。现在，请同学们再把眼光放宽一些，让思路回到刚刚学过的政权分立和民族融合的问题上，从客观环境上来分析一下：当时的社会大背景有没有为隋统一南北提供了有利条件呢?北方怎么样?江南地区怎么样?

生：北方民族大融合，江南经济发展。

师：北方民族大融合，江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观条件。为什么这么说呢?因为自东汉以来，陆续内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族，经过与汉族的长期交往，在这时已历经了四、五百年了，他们在经济生活和语言、风俗、习惯等方面，已同汉族没有什么区别。而且呀，愈到后期，南北政权的使节往来频繁，南北对峙的民族矛盾逐渐消失。另外，自西晋后期，尤其是到了东晋、南朝时期，江南地区，其中就包括同学们的家乡福建得到了开发。江南经济的发展，使南北经济发展水平的差距逐步缩小。当时，南北边境上的民间贸易很多，甚至有许多官员也不顾政府禁令而参与贸易，获取利益。这时南北方的人民，都迫切要求加强双方的经济交流，希望能尽早结束分裂局面。所以说，北方民族的大融合，江南经济的发展，为隋统一南北提供了客观上的条件。

好了，关于南北重归统一这一框题，同学们还有材料要补充吗?

生：我做了一张“隋朝疆域图”的小报，这幅图上的长安在今天的陕西西安，江都在今天的江苏扬州，洛阳在今天的河南洛阳，我们厦门大约在这个位置(用笔点一下)。我最想说的是，与厦门隔海相望的琉求就是今天的台湾，三国时台湾被称为夷洲，到元朝的时候，又改称琉球，元政府还设置澎湖巡检司，管辖台湾的事务，以后明清两朝都对台湾实行过有效管辖。从这些史实看，台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。可惜的是，50多年前，台湾被人为地与祖国大陆分隔开了，但两岸人民的心从未分开过，如今两岸人民盼望统一的愿望越来越强烈。但台湾某些官员却唱着违背人民心愿的论调，例如，据厦门某报纸的一则新闻，台湾新娘中有许多是我们厦门人，台湾歧视、排挤的是大陆籍妇女。其实，生活不方便的不只是这些妇女，还有他们的丈夫和孩子，正如这篇文章的标题所说，“男人要家，孩子要妈”。所以两岸尽快统一，是我们大家共同的心愿。因为，无论大陆还是台湾，祖国才是我们大家的家，是我们大家的妈。

师：说得真好，祖国是我们大家的家，是我们大家的妈。这位同学既联系了旧知识，还提前了解了新知识，更有对社会现状的关注，祖国的统一也一定指日可待，请加上两分。

好，现在我们再来谈谈南北重归统一。南北统一后，隋文帝励精图治，从而使隋朝的社会经济出现了什么景象呢?

生：繁荣。

师：繁荣表现在哪些方面?

生：隋文帝统治的二十多年里，人口有大幅度增长，在长安、洛阳一带修建了许多大仓库，储积的粮食、布匹，可供应政府五六十年开销。

师：这位同学说得很好，请得1分。封建王朝以农立国，繁荣的基础是农业。下面请同学们看大屏幕，这是老师制作的一张表格，用具体数字来说明隋经济繁荣的表现。

生：老师，我替你读，给我1分，行吗?

师：好!你替老师做事情，老师很感动，谢谢你，只要你读得好，就奖励你1分。学生读表如下：

时间 隋初 隋盛时 结论

人口 三千多万人 四千六百万人 人口激增

垦田 一千九百多万顷 五千五百多万顷 垦田扩大

粮仓 长安太仓 洛阳含嘉仓、洛口仓 粮仓丰实

师：读得很好，得上1分，通过这位同学读的数字，我们可以得出3个结论，即人口激增、垦田扩大、粮仓丰实。《贞观政要》里曾说过：隋“计天下储积，得供五六十年”，仓库丰足在我国古代历史上确实是少见的。老师再问一下同学们，为什么隋朝的经济这么繁荣?即繁荣的原因是什么呢?

学生抢答：1.国家统一，社会安定;2.隋文帝励精图治，发展生产。

师：对，同学们说得真好，这两条是隋朝繁荣的重要原因，再加上当时劳动人民的辛勤耕作，隋朝经济迅速繁荣起来。历史上也把隋文帝的统治称为“开皇之治”。

下面请同学们看课本的前言，有一个隋炀帝赏琼花的传说，哪位同学来给大家讲一讲?

(学生看课本，讲述隋炀帝赏琼花的故事。)

师：讲得很流利，得1分。隋炀帝为看琼花开通大运河的说法对吗?大运河的开通对我国历史的发展又有什么重要作用呢?下面我们就到第二个框题“大运河的开通”中寻找答案。哪位同学先来谈一谈“大运河的开通”呢?

生：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治，隋炀帝利用已有的经济实力，征发几百万人，从605年起，开凿一条纵贯南北的大运河。大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长两千多公里，是古代最长的运河。它的开通，大大促进了我国南北经济的交流。

师：好!这位同学介绍了关于大运河开通的重要知识点，得1分。这位同学说的第一句话是“为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治”，隋炀帝专为看琼花开凿大运河的说法对不对?

生：不对。

师：也不是完全不对，隋炀帝开凿南北大运河的目的和动机不是单一的，他有贪恋江都美景、搜刮江南财富的目的，也有耀兵江南，攻打高丽的目的。但他最主要的动机是为了加强南北的交通，巩固隋王朝对全国的统治。关于大运河的开通，同学们还有材料要补充吗?

生：我补充一幅隋朝大运河图，(指图讲)大运河北达涿郡，在今天的北京;南至余杭，在今天的浙江杭州;中心是洛阳，在今天的南洛阳，分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段。其中的邗沟早在春秋时期，吴王夫差下令开通长江和淮河之间的运河，因这条河经吴国祁城，所以称为邗沟。隋朝大运河的邗沟，就是在春秋时期吴国邗沟的基础上疏竣的。另外，这儿还有一段广通渠，广通渠是584年隋文帝下令开通的，位于渭水之南，是为解决渭水多沙、深浅不一、行船不便的问题而开挖的。

师：说得非常棒。这位同学用一张小报就给大家介绍了这么多关于大运河的知识，尤其是隋文帝时开凿的广通渠和春秋时开凿邗沟的情况，请得两分。老师借你的图用一下：同学们请看图，大运河全长两千多公里，是世界古代史上最长的运河，老师现在想问问同学们，这么一项伟大的工程。为什么能够在隋朝完成呢?

(三位学生先后回答)：隋朝南北统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性;隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，经济繁荣，使隋炀帝开通大运河具备了经济实力;有旧有天然河道和古运河为基础。

师：大运河开通后，南方的物资源源不断地运往北方，北方的物资源源不断地运往南方，大大促进了南北经济的交流。古人曾评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠”，这句话的意思就是说，国家水上运输粮食全靠大运河。下面老师又不明白了，为什么水运在古代那么重要呢?

(学生回答，教师总结中国古代没有铁路、汽车等交通工具，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进行，动力小、速度慢、费用大。相对来说，水运则动力大、速度快、费用小，所以水运在古代很重要。)

师：关于大运河，同学们还有补充材料吗?

生：我补充现在大运河的情况，我这儿有一幅现在运河的示意图。

师：这位同学搜集到了现在运河的示意图，得1分。那位同学，请把你的隋运河示意图借老师用用，请同学们看这两幅图，比较一下，古今运河有何不同?

生：今天的运河北段泥土淤塞，不通航了;今天的运河不经过洛阳。

师：你们谁知道，今天的运河为什么不经过洛阳了?

生：课本第63页，有幅《元朝运河示意图》，元朝以大都为都城，隋朝时是以长安为都城的，元朝时政治经济文化重心已经北移了。于是，元世祖便派人开了一条由通州到大都的通惠河，还在我们这位孙老师的家乡──山东开了一条会通河。对不对，孙老师?

师：对对对，非常对，我们山东那段运河呀，是从山东东平到临清的。

生：老师，我想给大家出个谜语好吗?

师：谜语?与大运河有关吗?

生：有关。

师：好，那你说吧。

(生l出示谜语：一个中心两个点，经过五河分四段。运河浩荡过六省，一个数字掉里边。)

生2：六?七?三?是三。

生1：正确。

师：设计谜面和猜对的同学每人都得1分。好了，本节内容我们学完了。

板书员：学完此课，我有所感想，现场作诗一首：

隋朝盛世风采显，可怜昙花只一现。

历史教训记在心，新世纪里谱新篇。

师：这个小组的同学板书设计得好，诗也写得好，得两分。同学们，统一和分裂都是历史的主流，历史就在这合合分分、分分合合，盛而又衰、衰而又盛的过程中前进，人类社会的文明也在这分合，盛衰中一步一步提高着，从而构成了给人以智慧和启迪的历史画卷。今天的获胜小组是第一组，同学们掌声祝贺!

培养亲社会情感　教学设计

●教学设计思路

本教学设计通过几张精美的风景图片(或视频)导入新课，引起学生关于社会是否美好的思考，然后结合教材提供的材料，使学生在具体的情景中感受社会的美好，逐步培养他们的亲社会情感。

●教学目标

(一)知识与能力

1.知道生活是美好的，美好的生活与社会的美好紧密相连;培养学生多角度思考社会问题，正确认识社会现象的能力。

2.理解亲近社会对个人成功及人格完善的积极影响;懂得亲近社会我们的生活会更加充实，我们的生命内涵会更丰富;学会亲近社会，利用社会条件取得成功。

(二)过程与方法

通过几幅精美的自然图片引入本目，让学生体会到社会的美好，在学生逐步体会并认可社会生活美好的基础上，通过一系列的例子，让学生学会亲近社会。在教学方法上可以用列举法、问答法、讲述法等。

(三)情感态度与价值观

体验和感受社会的美好，亲近社会，愉悦生活。

●教学重难点

(一)教学重点

引导学生感知社会生活的美好，认识我们的社会正在发展过程中，在解决问题的过程中，展现她的美好。

融入社会，亲近社会对个人成功及完善人格的积极影响。

(二)教学难点

引导学生感知社会生活的美好，认识我们的社会正在发展过程中，在解决问题的过程中，展现她的美好。

●教学方法

列举法、问答法、讲述法等

●教学媒体

(一)教具准备

计算机、投影仪、等音视频播放工具

(二)素材准备

师生沟通的相关照片、音视频、PPT课件等

●课时安排

2课时。

●教学结构与过程

课堂导入

多媒体展示图片(优美的风景图片)或视频。

教师：同学们，看了这组图片，你最大的感受是什么?

学生：美，漂亮，好看……

教师：对，这是自然美。今天老师还要和同学们一切去“感知社会生活美”，“发现社会生活美”，“正确理解社会生活美”。

多媒体展示图片。

同学们，看了这些图片，和课本第一个◎第一个◆的五幅图片，你能说明它们分别反映出社会生活那个方面的美吗?

学生：略。(社会环境美、社会生活美、人们心灵美)

教师:对，他们反映了这三个方面的美。同学们还能列举出一些你身边类似的美，让大家一起分享吗?

学生列举：略。

教师总结过渡：同学说的很好，举出了很多美好的事物。从中也让我们感受到了社会生活的美好。但是也有人常常没有这样的感受。法国著名的雕塑家罗丹说过“生活不是缺少美，而是缺少发现”。既然如此，那就让我们一起去感受生活之美吧!

教师：同学们，学校是社会的缩影，我们每天的三分之一的时间是在学校度过的，你能在忙忙碌碌的学习中去发现她的美吗?并且让自己更加爱我们的学校吗?请同学们分组来给大家讲述你们所感受到的美。

学生分组交流，然后发言。

学生发言：略

教师：大家说的很好，大家所讲述的例子都很好地体现了社会生活的美好，但是，细心的同学可能也发现了别的问题。对，社会生活是美好的，但社会生活也是多色调的，当你看到了一些贫困，不公平的社会现象时，你是否就觉得社会不美好了呢?进入下一个环节——正确理解社会生活美。

教师：首先请同学们观察这幅图片，感觉它美吗?说一说你的理由。

学生：美。(不美)

教师引导：大家仔细观察会发现，图片中的荷叶是残败的，让人觉得了无生机。但是我们总体上感觉它是美的，这就像我们的生活的社会，它是多色调的，社会生活也和这幅图片一样，存在一些不美的东西，但美是主要的，不美是次要的，就像瑕不掩瑜一样。

我们的社会也像这幅图片一样，有它的不足之处，但是在我们逐步解决不好问题的同时，社会美好的一面就会逐步展现出来。

出示图片(“希望工程”没有实施以前贫困孩子们上学的情况和希望工程救助后贫困孩子的上学情况等)，同时可以将“大眼睛”的情况做一简单介绍。

教师：通过上面的图片和关于“大眼睛”故事的介绍，你能从中理解到“希望工程”的含义，和体会到社会的美好吗?

学生回答：略。

教师总结过渡：这节课讲到这里，相信同学们大多会认可“社会是美好”的了，既然社会是美好的，那么我们就应培养亲社会情感，亲近社会了，社会才可能帮你完善人格，祝你成功。

教师指导学生完成第二个◎的相关内容。

检验学生的完成情况，然后进入第三个◎的教学环节——融入社会，亲近社会，才能完善人格，愉悦地生活，才能追求人生的该境界。

1.融入社会，有利于健全人格

请同学们自编自演《掀起布帘之后》

剧情介绍：见教材。

学生表演：略。

思考问题：林凌的布帘是“心”的布帘，同学们见过类似的“布帘”吗?0

学生回答：略。

教师小结：这种类似的“布帘”主要表现在隔绝了外界，疏离了社会。比如有的同学自我封闭、独来独往、性格孤僻、性格过分内向、害怕交流、胆怯等等。那么，随着林凌的“布帘”被掀开，他的性格发生了什么样的变化?这对他今后的生活会有什么样的影响?

学生：(议论、交流)快乐了，自备和胆怯不见了……

教师归纳：林凌的“布帘”被掀开了，使林凌融入社会和集体，可以祛除寂寞孤独，性格变得开朗和活泼，获得了更多人生的友谊、幸福和欢乐，形成了健全人格，从而可以健康地成长。

2.亲近社会，能使人乐观向上，展现生命之美。

请同学们讲第三个◎第二个◆癌症患者姚守贞的故事。

思考问题：(1)姚守贞的生命之花再度盛开的原因是什么?

(2)讲讲亲近社会，使人乐观向上的亲身体会。

学生讨论：是因为她没有把自己和社会隔离开来，积极地融入到社会，在社会中，她获得成就感，她不再孤独，而是乐观向上，使她的生命之花再度盛开。

学生讲述亲身的体会：略。

教师归纳：亲近社会，能使人乐观向上，在这种精神状态下，人可以战胜常任无法战胜的困难和挫折，从而展现生命之美。

3.亲近社会，奉献社会，才能进入人生高境界。

教师展示或讲述《徐本禹的故事》。

思考问题：阅读了徐本禹的事迹，你有什么感受?

学生回答：略。

结合材料，让学生完成第三个◎第三个◆的内容，并且对牛玉儒同志的事迹进行讨论交流。(教师可以提供一些牛玉儒和其他一些先进人物的相关材料。)

学生交流讨论：略。

教师归纳：总有一种精神，它让我们泪流满面……

幻灯片展示2005年十大感动中国的人物。

课堂总结：通过今天的学习，我们懂得了个人离不开社会，社会为个人的发展提供了条件，社会越发展，个人的发展机会就越多，所以我们要亲近社会，利用社会给我们提供的条件，不断进取，创造更加美好的生活。而且，融入社会，亲近社会，才能完善人格，愉悦地生活，才能追求人生的高境界。

●板书设计

培养亲社会情感

一、社会生活是美好的。

二、亲近社会培养亲社会情感，促进自身发展

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