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第5课　夏商周时代的社会

〖内容标准〗

知道了解夏、商、周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。

〖教学目标〗

1.知识识记

要求学生了解夏、商、周三代更替的大致过程，包括盘庚迁殷、牧野之战、分封制、宗法制及东周建立等基础知识。

2.能力培养

①通过对甲骨文的辨认，激发学生探寻古文字的兴趣，引导学生懂得可通过考古材料来了解历史。

②指导学生制作夏、商、周三代比较表和家庭亲属世系表，培养综合、归纳能力和实践能力。

③比较商朝和西周灭亡的原因，培养学生的分析能力。

3.情感教育与价值观

①夏、商、周的灭亡说明昏庸、暴虐的统治注定要失败。

②分封制和宗法制是西周的重要制度，其对西周政治等级制度和稳定社会起了一定的作用，并对后世产生了很大影响。

〖教学要点〗

1.重点　分封制和宗法制

2.难点　分封制在西周有助于稳定统治秩序，而在后世中央集权制下又成为离心因素;宗法制的具体内容及其对后世的正负两方面影响，这些都是初一学生较难理解、掌握的。

〖教学分析〗

1.夏、商、周的更替

①简要说明夏、商、周三代对后世的影响，同时向学生交代“公元”、“公元前”、“公元后”、“世纪”等基本概念。

②夏朝作为中国第一个王朝，其主要标志是“家天下”取代“公天下”。帮助学生理解，从社会发展的角度看，“公天下”转化为“家天下”是历史的进步。

③“殷商”及“殷墟”的概念　　补充“殷墟”发掘的过程。并告诉学生“殷墟”以外还有许多商朝遗址，蕴藏着更多的文物，鼓励学生探究历史的兴趣。适当补充甲骨文字，让学生来辨认，并讲述甲骨文的刻制经过，从而加深对教材的理解。在此基础上告诉学生：目前半坡和大汶口的刻画符号还难以识读，而甲骨文已经旨一种比较成熟的文字，我们基本能读懂，并可通过甲骨文来了解商王的活动和商朝社会政治、经济、军事、文化等情况。因此，甲骨文是我国有文字可考的历史的开始。

④牧野之战　　商纣王的暴政，主要表现在：一是奢侈淫乐，荒淫无度，如修建宫室园林等。二是严刑峻法，镇压人民的反抗，如创设“炮烙之刑”就是导致商朝灭亡的重要原因。牧野之战是中国古代一次以少胜多的著名战例。在此基础上引导学生讨论：武王伐纣为什么能取得胜利?以培养学生分析和综合问题的能力。学生回答后指出：商纣王的失败证明“得贤者昌，失贤者亡”的道理。

2.周的分封制和守法制

①分封制　　其一，实行分封制的目的。周原来是商朝辖下的一个西方部落，灭商后又四处出兵，征服了许多地方。为了统治所征服的辽阔，加强对各地的统治，西周实行了分封制。其二，分封办法。周天子把王畿以处的土地和人民分封给同姓或异姓贵族，封他们到各地做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。其三，周王与诸侯的关系。周天子是最高统治者，是诸侯的共主;诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子命令，还要定期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。其四，分封的作用。西周通过分封，加强了统治。利用地图“西周初年分封诸侯图”，让学生了解西周统治区域扩大情况。

②宗法制　　思考西周实行宗法制的原因，大宗和小宗的关系，使学生辩证地看待宗法制的历史作用，进一步突出教材的重点。

③“宗法制示意图”和《汉书•食货志》的有关记载，加深对西周宗法制的理解。

④“家庭亲属世系示意图”　　制作家庭亲属世系表，以增进家庭亲情关系，并培养实践能力。

3.西周的灭亡

①本目不是教学重点，只需帮助学生弄清从西周到东周的历史发展线索。西周末年政局动荡不安，而幽王还在演出“烽火戏诸侯”的闹剧，周王昏庸、诸侯离心离德、周边少数民族尤其是犬戎日崛起，皆成为西周灭亡的原因。

②启发学生回忆史书、小说、电影中的商纣王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等较熟悉的历史人物，比较商朝与西周灭亡的原因的共同点，明白统治者的品行和统治政策，与国家兴亡的密切关系。

(以上内容主要来自于教师用书)

〖教学实录〗

〔复习旧课〕

师：我们在前面学习了第4课　从“公天下”到“家天下”。了解了禅让制，这种我国古代部落联盟时期以原始民族方式推荐首领的传说。同样，在传说中有古代圣贤的代表尧、舜、禹。禹之所以被人们尊称为“大禹”，是因为他治水有功，在治水的过程在他因势利导，变“堵”为“疏”，降服洪水。禹去逝后，启击败伯益，取得权位，建立夏朝。从此，“家天下”代替“公天下”，王位世袭制代替“禅让制”。今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到

第5课　夏、商、周时代的社会

(板书，以下黑体字为板书内容)

〔阅读教材〕

下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。

补充：殷墟yin1xu1 纣 zhou4　桀jie2　贡赋fu4　嫡di2长子　王畿ji1　　诸候-诸侯　卿qing1大夫　采邑cai4yi4　庶shu4子　犬戎rong2

〔合书布点〕

△学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。

夏　建立者　亡国者　时间　都城

商　　　　　　　　　　　　　　上古三代

(西)周

分封制　目的　方法　相互关系　作用

宗法制　基础　核心　作用

公元纪年法

△教师做布点小结：

“上古三代”，夏、商、周的内容大家基本上能把握要点，但对于分封制和宗法制，由于涉及到历史概念的学习，难度比较大，大家做应该说已经很难得了，我希望同学们能以这两个历史概念的学习为例，以后学习历史概念、历史名词时，能做到举一反三，知道从哪几个方面把握历史概念、历史名词。

〔分层推进〕

△要求学生再读教材(大约2分钟)

△快速提问：(5分钟)

①“上古三代”是哪三代?(夏、商、周)

②“上古三代”各自的起止时间、建立者、亡国者、都城分别是什么?(指导学生阅读课本第131页，附录：“朝代简表”。同时指导学生看第30页，“夏商周形势图”，指明传说中“禹都阳城”，阳城在哪里，我们现在还没有一个明确的答案，有各种各样的说法。“朝代简表”说夏都在“山西安邑”就是其中一种说法，大家只要记住“阳城”就行了。)

③我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是____。(商朝。指导学生看第26页的图。图上的文字是甲骨文，有关甲骨文的知识，我们将在后面的课文中学习。)

④什么叫“殷墟”?(商代都城的废墟，因商朝多次搬迁都城，商王盘庚把商朝的都城迁到殷之后，人们把商朝也称为“殷朝”。)

⑤什么是牧野之战?(向学生讲明，我们以后还要学到许多战争，战争与和平是当今世界的两大主题。我们课本中学习到的战争在人类历史中都有其特殊的意义。关于战争我们要知道时间、地点、交战双方、背景、经过、意义及其作为特殊战例的代表性。牧野之战就是一场以少胜多，以弱胜强的战争。)

⑥分封制的目的、方法、相互关系、作用分别是什么?(略)

⑦宗法制的基础、核心、作用分别是什么?(略)

⑧“东周”的建立(时间、都城、建立者)

△处理问题(约15分钟)

①指导学生看“宗法制示意图”。(学生问：“如果没有儿子怎么办?”)

西周宗法制由层层等级严密编织而成的宗法血缘关系网络，将同姓宗族成员联结在一起，起着维护政治等级制度和稳定社会秩序的作用。分封制与宗法制是同一的，互相表里。分封制即“封建亲戚，以蕃屏周”，它与夏商时代的“方国”有很大的不同，前者是自然形成的，后者则是经过分封自上而下形的。它强化了天子对诸侯的统属关系，但诸侯在地方上仍拥有地方实权，封国仍是一地方实体，与后代中央集权制下的地方行政组织全然不同。

②公元纪年法　指导学生看课本中的“课外学史”。并补充：公元元年也就是公元1年。公元元年之前为公元前1年，没有公元0年。计算年代的方法：如果两个年代都是公元前或都是公元后的，两数相减;如果两个数跨公元前后，两个数相加减1。

〔贯通评价〕

通过本课的学习，我希望同学们在以后的学习做到以下几点：

①学习一个王朝要了解它的起止时间、建立者、都城、重要的领导人，重要的制度。

②学习战争要掌握它的背景、时间、交战双方、经过、结果及其典型性。

③分封制和宗法制作为重要的制度，我们要掌握其实施的目的、方法、作用。

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