【摘要】教案是教师的教学设计和设想，教师在写教案时，一定要从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性，该简就简，该繁就繁，要简繁得当。下面精品学习网就为您奉上精彩教案“初一三国鼎立局面的形成教学思路”。

教学目标

1、知识与能力

(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因;理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。

(2)提高学生对重大历史事件的复述能力。

(3)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

(4)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法

教学过程以学生为主体，通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度和价值观

(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

(2)通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

(3)历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

教学难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

教学过程：

一、创设情境，联系旧知，导入新课

出示曹操的诗《龟虽寿》,学生齐诵诗歌。

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

师:这首诗的作者是谁?表达了作者怎样的志向?(抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程，所以诗一开头便无限感慨地吟道：“神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰。”)

师:你印象中的曹操是一个怎样的人?戏剧中的曹操又是怎样一个人?

师:曹操是不是大白脸，一脸奸相?诸葛亮是不是会呼风唤雨，能借东风，火烧战船?三国时期究竟发生过哪些大事?三国纷争的局面又是怎么形成的呢?下面请同学们跟随老师共同走进第14课《三国鼎立局面的形成》揭开谜底找出答案吧!

二、合作探究，学习新知

(一)、从官渡之战到赤壁之战

学生自由阅读课文，归纳东汉末年的社会状况。

师：东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。其中最为著名的军阀有哪些?

师：他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢?(生答：曹操)

师：曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。

指导学生看曹操图像及诗“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”

师： 从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。

师:曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁?

师：曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢?

学生看书归纳曹操势力是如何发展壮大的?

师：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。

学生讲述官渡之战。

教师引导学生一起归纳：

表格1：

官渡之战 赤壁之战

时间 公元200年 公元208年

交战双方 袁绍和曹操 曹操和孙刘联军

战争特点 以少胜多 以少胜多

结果 曹操胜利 曹操失败

师：官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。

学生各抒己见:曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?

师：从刚才的交流中曹操胜利、袁绍失败的原因已非常清楚。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。从上述诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。

师：官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。

师：“假如你是曹操，请谈谈统一北方后的感想?”过渡到“赤壁之战”。

师：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。(生讲故事)

学生讲述赤壁之战。

教师引导学生完成上面表格的第二部分内容

师：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。

畅所欲言:赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?

以史为鉴：历史使人智慧。前事不忘，后事之师。从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中,你得到什么启示?

师：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。

(二)、魏、蜀、吴的建立

学生看书完成下面表格：

政权名称 时间 创建者 都城(今名)

魏 220年 曹丕 洛阳

蜀 221年 刘备 城都

吴 229年 孙权 建业(南京)

(教师强调魏国的建立者是曹丕，所以曹操不是三国时期的人物，曹操也没称帝，他是在曹丕称帝后追尊为武帝的)

教师指出：魏、蜀、吴的建立，标志三国鼎立局面正式形成

教师引导学生归纳三国鼎立局面形成的影响?

三国鼎立局面形成，结束了东汉末年众多军阀混战局面，虽然三国时期是我国的分裂时期，但由于三方互相牵制，这种相对的形势又在一定程度上避免了战乱给人民带来的痛苦，有利于社会经济的发展。

过渡：三国形成后，各国都努力巩固自己实力，同时又试图消灭对方，那么，他们的关系发生了什么变化?

(三)、魏、蜀、吴的关系：学生自己阅读

蜀吴关系：结盟―――破裂―――重新结盟

蜀吴与魏：敌对―――吴魏靠拢，蜀孤立―――蜀吴结盟与魏对立

诸葛亮的外交策略：联吴，制魏，保蜀

三、总结扩展

教师引导学生采用图示法小结全课：东汉末年，军阀混战，曹操在官渡之战中大败袁绍，为统一北方奠定了基础。几年后，为统一全国，曹操南下，然而赤壁一战曹操大败归北，三国鼎立局面由此形成。三国鼎立局面的形成，在一定程度上他们互相制约，结束了东汉的军阀混战局面，同时，他们又试图消灭对方，所以，不断壮大自己，重视发展生产，也推动了地方经济的发展，这为后来中国的统一奠定了物质基础。

师:在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢?请听下回分解。

 更多内容请点击：

 初中 > 初一 > 初一历史教案