以下是精品学习网为您推荐的 几何图形 教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

几何图形

教学目标 ：

知识与技能：通过实物，经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系的过程，能认识常见的几何图形，并能用自己的语言描 述常见几何图形的特征。

过程与方法：在探索几何图形的形状、 位置和大小的过程中，建立空间观念，发展几何直觉，能从实物中抽象出几何体。

情感态度与价值观：体 验在实际生活中几何图形的广泛存在与应用;认识几何图形与生活的紧密联系。

教学重点：认识几何图形。

教学难点：从具体事物中抽象出几何体。

教材分析：本节课是七年级第一节课，所涉及到的几何图形是以后继续学习的基础，为进一步学习圈定了范围 。由于学生的头脑中，实物与几何图形是两种割裂开的信息，所以在教学中，应建立好两者之间的联系，并进而发展几何直觉。

教学方法：引导发现，师生互动。

教学准备：多媒体课件、学生身边的实物。

课时安排：1课时

环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图

引

入

新

课 导语：(略)

提出要求：

1、请大家看章前页，看谁能画出北京天坛主体建筑物的图画?

2、感到无从下手的同学，看一下虚景图形，它们是你小学学过的哪种图形?

教师先引导会画的学生口述画法，之后，用多媒体课件展示，把建筑物的各部分分割成小学学过的几何图形：圆锥、圆柱、三 角形、长方形等。

学生动手画图。

分层教学

学生从多渠道增加感知。

激情导入，激发学生求知欲。

体会客观事物与数学知识间的关系。

新

一 1、上面各实物图片中，有多少个物体?

2、这些物体的哪些形状类似?属于哪种几何体?你能说出理由吗?

3、你能说出现实生活中还有哪些实物具有上面几何体的特征?

教师归纳：

对于各种物体，如果不考虑它们的颜色、材料、质量等，而只注意它们的形状(如方的、圆的)、大小(如长度、面积、体积等)和位置(如平行、相交、垂直等)，就得到我们今后要学习的几何图形。把下面的实物与相应的几何体用线连接起来：

学生思考，小组交流，讨论完成三个题目。

独立完成，

动手操作。

从学生生活中的 实物入手，充分利用学生的知识经验。

把数学知识具体化为生活实物，使学生展开联想。

新

课

探

究

二 1、各组讨论，上边练习中的六种几何体可以分哪几类?

2、总结出这样分类的理由。

引导学生分两类：一类是长方体、棱柱、立方体;另一类是球体、圆柱、圆锥。

分类依据：第一类表面都是平面， 第二类表面有曲面。(用课件展示平面与曲面) 分组讨论，组内选一名代表回答，各组在全班交流结果。 使学生接触分类思想，加深学生对几何体认识。

新

课

探

究

三 1、把下面几何图形分成几类?

2、说出分类理由：

用课件展示几何图形：

归纳：几何图形包括立体图形和平面图形。有些立体图形中含有平面图形，有些立体图形不含平面图形。

你能用六根火柴和小量橡皮泥组成4 个三角形吗?能组成4个正方形吗? 学生主动思考，踊跃作答。

学生总结

学生们积极思考，来回答这一具有挑战性的问题。 便于学生主动学习。

使学生交流各自学习结果。

加强知识间联系。

激励学生学习。

课

堂

总

结 1、怎样从实物抽象出几何图形?

2、几何图形可分为哪两类?

3、平面图形与立体图形有何关系?

教师简要点评，从实物抽象几何图形时，去掉颜色、材料、质量等特征，而只考虑形状、大小和位置等方面。有些立体图形含有平面图形，而有些立体图形不含平面图形。 学生各组讨论，相互交流各自看法。

教师参与，师生互动，激励学生回答、反思。 学生尝试小结，疏理知识，养成反思习惯，提高概括能力。

课

堂

反

馈 1、课堂检测(包括基础题 和能力提高题)

2、用几何图形设计一个机器人的图画。 独立完成

学习致用 巩固新知。

建立教学知识与实物间联系，培养学生创造力。

板书设计

1.1 几何图形

立体图形

去(颜色，材料) 取(形状、大小、位置)

实物 几何图形 含或不含

加(颜色、材料) 取(形状、大小、位置)

平面图形

教学反思：

本课有两个“依据”：1、依据学生已有 知识经验，让学生动手画天坛主体建筑草 图，让学生从实物中抽象出小学学习过的几何体;2、依据教材，充分利用课体，充分利用课本的每一组素材，并适时适度的赋予素材新的利用价值。在教学过程中，由于问题的客观原因，亦或学生本身的主观原因，总有一些学生主动性不强。

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