掌握了字词之后就要来看看文章中句子所要表达的含义了，快来看看从百草园到三味书屋全文结构吧，不知道是否对大家学习本课知识有帮助呢？

句子讲解

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分，每部分又可按时间和事情的不同分为几层：

第一部分(1～8段)：回忆百草园的有趣生活。

又可分四层：

一层(1段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层(2段)：写热天百草园充满无限乐趣。

三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层(7～8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分(9段～结束)：回忆在三味书屋读书的经历。

可分五层：

一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层(10～11段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层(12～16段)：写不准提课外的问题。

四层(17～20段)：写不准去后园玩。

五层(21～24段)：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法?理由是什么?

1、衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

2、对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

3、统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。

这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难于理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的。

这三种说法都有一定根据，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中都批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。理由可参见“有关资料”。

课后巩固练习

阅读下段文字，完成文后题目。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。__________________，____________。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有到过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

①默写上文中空缺的两句话。

②文中划浪线的词语各自描写了事物哪方面的特征?

碧绿：________________________

光滑：________________________

肥胖：________________________

轻捷：________________________

③从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是 [    ]

A.由高到低                B.由静到动

C.由近及远                D.概括全景到突出局部

④用“‖”在文中标明本段的层次。

⑤根据下列要求，分别摘录这段文字中的一个例句。

A.写视觉的：________________________

B.写听觉的：________________________

C.写味觉的：________________________

D.比喻句：___________________________

E.拟人句：____________________________

F.排比句：____________________________

⑥简要列出“短短的泥墙根一带，就有无限趣味”的事情。