关于“等温线的判读”的教法建议

关于等温线的判读：学生经过初一的学习，已经对等值线有了一定的认识，教师应该在教学中首先让学生自己去进行知识的迁移，即安排他们读图，看他们能读到什么，能分析到什么程度，当学生遇到障碍的时候再进行讲解，这样的效果可能更好一些。另外，最好还要让学生反思总结一下读等值线图应该遵循什么思路，注意什么问题，最终目的是使他们掌握读等值线图的方法。

分析时可以按照以下层次：什么是等温线?怎样读某一点的气温值?0oC等温线大体在什么位置?我国最北、最南端气温大体是多少?温差多大?最后总结冬季气温和夏季气温的分布特点。

第一课时

教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片，“中国1月、7月平均气温挂图”。

教学过程

〔导入新课〕播放春节期间中央电视台关于各地欢度节日的报道，结合书上的课文。

同是春节，我国南方与北方的气温和景观为什么相差这么大呢?这节课，我们就来解决这个问题。

〔板书〕第二节 气温的分布和温度带

〔转折过渡〕 要了解全国南北气温差别的具体情况，需要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。

〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：

(1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度?

(2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度?

(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度?

(4)找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来;观察0°C等温线大致经过的地区。

(5)比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何?这说明了什么?

学生读图讨论回答。

〔指图总结〕

(1)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。

(2)1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。

〔板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊

〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢?

〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“

再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。

〔组织讨论〕

①冬至日，太阳光直射哪个半球?

②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低?为什么?

③这时北方和南方相比较，哪个昼长?为什么?

④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多?

〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。

〔读图〕引导学生读课本4.6图，思考以下问题。

〔思考讨论〕

(1)冬季风的源地是哪儿?风向如何?

(2)冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别?

(3)青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响?

学生讨论、回答。

〔概括总结〕冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。

〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢?我国夏季气温分布有什么特点呢?

〔引导读图〕用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求(可要求学生依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲)：