教案是老师为讲授新一课而做的教学设计和设想，编写教案要依据教科书和教学大纲，从学生的实际出发，精心设计，精品学习网准备了八年级地理第八章教案设计，希望对大家有用。

课标要求

《义务教育地理课程标准》关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。塔里木盆地可以承载以下11条内容。

位置与分布5条：

1.运用地图简要评价某区域的地理位置。

2.在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。

3.运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。

4.运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。

5.运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。

联系与差异4条：

1.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

2.举例说出河流在区域发展中的作用。

3.运用资料比较区域内的主要地理差异。4.举例说出区际联系对区域经济发展的意义。

环境与发展2条：

1.以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。

2.以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。

本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。

根据课程标准和学生的实际情况，制定如下教学目标

教学目标：

1.运用地图或其它资料了解塔里木盆地的分析塔里木盆地位置、地形、气候、地貌，理解自然地理要素之间的内在联系。

2.运用地图和其他资料归纳塔里木盆地主要城镇、绿洲及交通线的分布特点。

3.举例说明塔里木盆地地理位置、地形因素对河流、绿洲分布的作用和影响。理解塔里木盆地自然要素和人文要素之间的关系。

教学重难点

1.运用地图或其它资料分析塔里木盆地自然地理要素(位置、地形、气候、地貌)之间的内在联系(重点)

分析：塔里木盆地是我国西北地区的一个典型区域，生态环境脆弱。在中国区域地理学习中，新课标提出“运用地图简要评价某区域的地理位置;运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征”等内容。八年级学生通过初中阶段地理课的学习，已经具备了一定的地理分析能力，但区域内自然地理要素之间的内在联系仍是学生重点探究的内容。

2.分析塔里木盆地自然要素和人文要素之间的关系(重、难点)

分析：“塔里木盆地城镇、交通线分布与水源、绿洲分布的关系”这部分知识，通过学生读图分析、讨论交流得出结论，教师则在最后点拨升华，提出人与自然需和谐共处，树立可持续发展观。因为所学知识离学生实际生活较远，缺少感性认识，所以对这部分知识的探讨，应作为教学的重难点。

教学流程

导入课题：

由《凉州词》引入，黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。学生说出是个描述的是那个地理区域(西北地区)，西北地区的典型的自然特征是(干旱)，你觉得西北区最干旱的地方是哪里呢?(塔里木盆地)，今天就让我们再次走进西北地区的腹地，揭开塔里木盆地的神秘面纱。

设计意图：用诗歌引入西北地区，复习西北地区的典型自然特征是干旱，追问，本区域最干旱的地形区在哪里呢?旧知引新知，自然完成引入。并抓住塔里木盆地最自然的特征还是干旱。

自读文本

关于塔里木盆地，你知道多少呢?下列的三个观点是真的吗?

塔里木盆地被称为“被大洋遗忘的角落”。

塔里木盆地太干旱了，所以人比较少，人口在塔里木盆地上均匀分布。

塔里木河沿岸的居民夏季的时候，热得要命，心里还是盼望再热一点。

学生自读78—80页，判断以上内容是真的吗?然后组内利用地图资料试着解释原因。

设计意图：三个问题是本节课的重难点内容，通过是真的吗这样的问题引起学生的注意力，并有回答问题的积极性，自然的进入学生读书环节，读书时带问题，学生有抓手。自读后小组判断并解释原因。解决两个重难点问题的基础部分。三个问题实际上是重难点问题的简单的呈现。

合作探究

学生说的过程中，教师和学生一起补充评价，教师补充塔里木盆地的位置示意图。追问离海洋远就一定干旱吗?不是，周围还有高大山脉的阻挡，具体哪些山脉阻挡了海洋湿润气流的进入呢?出示塔里木盆地的地形图，学生指图巩固塔里木盆地的具体地形。这里的气候是?出示喀什地区的气候图，(温带大陆性气候)，看看纬度位置，读得出本区域的位置，地形、气候。

你们能归纳塔里木盆地位置、地形、气候、地表景观之间的关系吗?(问题探究)

上文所提供的八年级地理第八章教案设计，大家看了之后是不是感觉很受用呢?希望大家对本网及时关教注。

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