2014最新初二历史教案同步五四爱国运动和中国共产党的成立

一、教材分析(包括教材的地位和作用、教学目标、重点、难点四个方面)

1、教材的地位和作用：中国近代史具有两条明显的主线，其中之一就是中国人民的不断抗争，其分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期两个阶段，本课内容在全册中具有承上启下的重要作用，根据课标和本课在教材中的地位和作用，制定了本课的教学目标、重点、难点。

2、教学目标：(包括知识目标、能力目标和情感态度价值观三个方面)

①知识目标：通过学习，使学生了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义，了解中国共产党的成立及其意义。

②能力目标：通过学习，使学生学会归纳课文的方法，通过比较、分析1919年6月前后五四爱国运动的相同点和不同点，使学生学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。

③情感态度价值观：通过学习五四爱国运动，使学生深刻体会到五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，通过学习中共成立的过程，使学生深刻认识到中共创建的艰辛，从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。

3、重点：本课有两个学习子目，揭示了课文的主题内容，五四爱国运动和中国共产党的诞生，其中五四爱国运动的历史意义和中国共产党的诞生是本课的重点。

4、难点：是对五四精神和党诞生意义的理解，属于抽象的概念，对于以直观思维为主的学生而言，较难理解，教师要通过设计问题和举例来帮助学生理解掌握。

二、教学方法：

本课面对的是初中二年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生一个显著的特点是对知识、对社会充满好奇和渴望，而又不愿被动学习，同时又存在着看问题欠周到和重表象等不足。我根据对本课的教材分析和初二学生的认知水平及心理特点，采用以下的教学方法：多媒体辅助下的史料分析法、分组讨论和归纳总结法。

三、教学程序

遵循人类认识过程的普遍规律和学生认知活动的主要特点，我把整个的教学过程分为三大部分，课前的预习、课上的积极参与、课后的整理完善，在这里我对课上进行具体说明：

(一)首先向学生概括单元内容：(1)新民主主义革命的含义：就是无产阶级领导的人民大众的反对帝国主义和反对封建主义的革命(2)本单元的时间范围：开始于1919年的五四爱国运动，结束于1936年的红军长征的胜利(3)本单元的主题知识：五四爱国运动、中国共产党的诞生、北伐战争、国共对峙、红军长征等重要历史事件。

(二)创设情景，导入新课的学习

利用多媒体播放有关五四爱国运动的一小段视频，并最终定格在油画《五四爱国运动》上，形象直观的引入本课学习。

(三)新知探究(包括五四爱国运动和中国共产党的诞生两部分内容)

1、五四爱国运动(分爆发的导火线、过程、结果及其历史意义)

(1)、五四爱国运动爆发的导火线：教师指导学生阅读课本46页导言和第一段小字部分，提出设问：“这些内容与五四爱国运动有何联系?”，让学生带着问题进行阅读，有针对性，同时培养学生的阅读理解能力和分析、归纳问题的能力，最终得出：这些内容是五四爱国运动爆发的直接原因。并由教师归纳为“巴黎和会上中国外交的失败是五四爱国运动的导火线”。

(2)、五四爱国运动的过程(五四爱国运动分为前后两个阶段，分三步学习。)

第一步：出示“誓死力争，还我青岛”影印材料，进行设问。①你知道青岛问题的由来吗?②从当时爱国学生打出这一旗号，能得到哪些信息?③在运动中爱国学生还提出了哪些要求和主张?其斗争结果如何?考察学生的阅读能力和处理历史信息的能力及分析和归纳问题的能力。

第二步：出示《北京高师被捕学生回校受到同学们的热烈欢迎》图片，进行设问①中华民国八年五月四日是公元哪一年?②从图片中可得到哪些信息?当时北洋军阀政府还有什么其它反应?③运动后期发生了哪些变化?促使北洋军阀政府态度发生重大变化的主要原因是什么?与前期斗争相比较，培养学生比较分析能力。

第三步：出示“五四”传单,进行设问“这段材料反映了中国人民的什么精神?从这段材料中体现出来的五四精神，你认为是什么?”通过学生的讨论，培养学生的合作意识，通过对正答案，培养学生正确的情感态度和价值观。使学生的思想得到升华。明白作为二十一世纪的青少年，应继续发扬五四精神，勇于承担建设祖国的重任，这也达到了学习历史，以史鉴今的目的。

(3)、五四爱国运动的结果：在上面的第二步中已有，可让学生自己复述一遍，加深印象，同时提高学生的复述能力。

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