教师活动

学生活动

设计意图

复习引入：

（1）声音是怎样产生的？

（2）声音是以什么方式向外传播的？

（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗？

小结，然后提问：人是靠什么器官收听声音的？

生答：物体的振动产生

生答：声波

生答：不能

生答：耳

通过复习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。

2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。

讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。

　　使用多媒体展示耳的构造图。

观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？

小结：：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭，半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听声音有关系。

指导学生认识耳各部分的功能

提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？

小结：耳廓具有收集声波的作用。

讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。

猜一猜，鼓膜有什么作用？

演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“b、p、m、f、d  t、n、l ”等声音，观察有什么现象？

小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。

提问：引起鼓膜振动后，声波又是如何进一步传递，直至大脑形成听觉呢？

学生观察，然后汇报观察结果。

学生完成对课本的填写。

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讨论：耳廓有什么作用？

讨论：你认为外耳道有什么作用？

学生讨论，然后总结原因。

学生汇报结果。（也可以让学生自己操作）

学生回答，然后由教师总结。

设计情景先让学生自己观察，讨论，总结，然后进行汇报，形成对耳朵结构的初步认识。

在学生的讨论基础上进行小结，归纳，加深学生的印象。

按照一定的顺序，让学生去了解和掌握耳的各个部分的功能。

讲述：刚才我们学习了听觉的形成过程，那么什么是“失聪”呢？它一般是如何形成的呢？

学生回答

完成课本里的两个讨论题

介绍有关耳的卫生知识和如何保护知识，同时培养学生应该去帮助听力有困难的人。

讲述：刚才我们在学习的过程中，知道了内耳还有前庭和半规管，那么它们又是有什么作用呢？

我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？

小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。

学生回答。

从晕船和晕车的实际事例中说起，让学生去学习和体会位觉感受器的知识。

提问：为什么人要用两只耳朵听呢？提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出你的实验结论。下节课进行交流。

小结：学习了有关耳和听觉的知识，你来谈谈听力的形成过程？

学生复述。

及时的复习，巩固。