(三)情感目标

1.培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

2.教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。

二、学法引导

l.在通读课文的基础上，理解文章的主要内容。

2.理清课文思路。

3.体味课文生动有趣的语言。

4.以课文内容为联想点，拓展视野，培养发散思维。

三、重点·难点·疑点及解决办法

重点：(l)本文的说明层次。

(2)本文的语言特色。

(3)本文的写法特点。

难点：本文说明的层次。

解决办法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪，多媒体，有关教科片。

六、师生互动活动设计

1.启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。

2.课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足，答题准确率

高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。

3.观看有关教科片。

七、教学步骤

第一课时

导入新课

同学们，你能解释一下什么是“时间”吗?你能谈一下自己对“时间”的感受吗?的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗?

(一)明确目标

1.理解本文说明的科学常识。

2.理解本文的说明层次。

3.学习探究自然奥秘的规律性知识。

(二)整体感知

1.本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗

读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。

2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考

朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。

3.要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。

腐蚀(shí)：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏;②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)

浑浊(hún)：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。

海姑石烂(kū)：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。

山麓(lù)：山脚。

粗糙(cāo)：(质料)不精细，不光滑。

龟裂(jūn)：裂开缝隙。

刨刮(bào)：刮平。

沟壑(hè)：山沟。

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

钟鼎文(dǐng)：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。

甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。

楔形文字(xie)：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。

(三)教学过程

1.学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识?

讨论明确：

(1)躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。

(2)每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

(3)北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。

(4)大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。

(5)“海枯石烂”会有时。

(6)“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。