讲授新课前，做一份完美的教案，能够更大程度的调动学生在上课时的积极性，精品学习网为老师们整理了初二上册语文周庄水韵教案范文，希望给老师的教学带来帮助。

【学习目标】

1.结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。

2.掌握作者三次游周庄留下的整体印象，把握文章主要内容，理清作者的行文思路。3.品读文章1-4自然段，体会作者前两次到周庄的情景和感受。

【学习重难点】

1.掌握作者三次游周庄留下的整体印象，把握文章主要内容，理清作者的行文思路。

2.体会作者前两次到周庄的情景和感受。

【教学过程】

一、新课导入

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。今天，我们就一起走进当代著名散文家赵丽宏的《周庄水韵》，领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。

二、自主预习

1.走近作者

赵丽宏，中国当代作家，1951年生，上海人。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品多次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文奖。

2.朗读课文，读准下面加点字的字音。

斑斓(lán)　　眩目(xuàn)　　晶莹(yíng) 参差(cēn cī) 谛听(dì) 娴熟(xián)

瞬息(shùn) 璀璨(cuǐ càn) 摇曳(yè)

3.理解词义。

斑斓：颜色错杂灿烂。

迷离：模糊而难以分辨清楚。

眩目：耀眼。

晶莹：光亮透明。

参差：指不整齐，不一致。

谛听：仔细听。

娴熟：熟练。

摇曳：摇动。

4.阅读课文，思考问题。

作者三次游历的过程，都对周庄有一个整体比喻，你能把这三个句子找出来吗?

明确：第一次：第一次到周庄，正是仲春，天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画;

第二次：古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画;

第三次：我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇悠远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。

三、合作探究

(一)整体感知

1.朗读课文后，周庄在我们的脑海中是一个什么印象呢?

明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……

2.作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵图画”。

采用“文字配画面，画面配文字”的方法。

明确：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即

整体水韵图画(1—3自然段)

“小桥流水人家”的周庄整体图

三次游历周庄时的不同水韵图画(4—6自然段)

第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画

第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

(二)品读课文1-4自然段。

1.你能找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子吗?作者对这样的印象评价的句子是什么?

明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，还有一切和水连在一起的事物。”

这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。

2.写周庄时，作者将周庄与威尼斯进行了比较，这样写有什么用意?

明确：通过与威尼斯的比较，突出周庄所具有的特别的“水”的特点。

3.你能用简要的语言概括这部分内容从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点吗?

明确：水中倒影 斑斓迷离

水上石桥 各呈风采

水傍古镇 浑然一体

4.作者第一次游周庄，感受到周庄“是一幅画在宣纸上的水墨画”;第二次游周庄，感受到周庄“像是一幅色彩对比强烈的版画”。同是一幅画，为什么有“水墨画”与“版画”的不同?

明确：“水墨画”与“版画”虽同为画，但韵味不同。第一次游周庄，春雨蒙蒙，像雾中观景，朦朦胧胧，故像水墨画。而第二次游周庄，是写小雪后的景色，古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，形成鲜明的对照，给人一种清晰的感觉，所以说像版画。

四、板书设计

周庄

水韵—— 总体印

象：水乡第一次 仲春 一幅画在宣纸

上的水墨画

第二次 冬天 一幅色彩对比

强烈的版画

五、课外拓展

周庄这么美，如果周庄的负责人请你为周庄写一段广告词，你打算怎么写?

示例一：上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄。

示例二：黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。

上文提供的初二上册语文周庄水韵教案范文，大家阅读了吧。更多参考尽在精品学习网。

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