编辑：sx_bilj
2014-03-24
人教版初三历史教案：人类迈入电气时代
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学 科 |
历史 |
课 题 |
第20课 人类迈入“电气时代”
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课 型 |
新授 |
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教
学
目
标 |
知识
能力
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（1）通过本课学习，使学生了解历史上的第二次工业革命，包括电力的广泛应用，爱迪生及其成就，汽车及飞机的发明和使用。 （2）通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化，培养学生的历史想象力和知识迁移能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||
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过程
方法
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注重学生合作学习过程，采用分组导学的方法，进行探究学习。 | |||||||||||||||||||||||||||||
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情感
态度
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（1）通过学习电力的应用，认识到人类进入电气时代是人类社会的进步。 （2）学习“发明大王”爱迪生的事迹，培养积极探索、勇于创新的科学精神。 （3）通过本课学习，使学生认识到科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，激励学生热爱科学，追求科学。 | |||||||||||||||||||||||||||||
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教学重点 |
电力的发明和广泛应用，汽车和飞机的问世。 | |||||||||||||||||||||||||||||
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教学难点 |
学生对第二次工业革命推动社会进步的理解。 | |||||||||||||||||||||||||||||
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教学媒体 |
多媒体 | |||||||||||||||||||||||||||||
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教 学 过 程 设 计 |
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教 学 内 容 及 教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
设 计 意 图 |
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| 导入新课： （1）教师用简图、漫画的形式形象表现第二次工业革命为继工业革命后人类社会生产力的又一次重大飞跃。 （2）在师指导学生阅读“课前导入框”，让学生指出身边第二次工业革命成果。为展开教学积累感性认识。 一、“电气时代”的到来： 1教师讲授当时社会蒸汽动力的不足，以及人类对新动力的渴望，让学生了解对新动力的强烈需求孕育着新的发明，新希望的脚步正在走来。 2教师简洁、生动、形象讲授电力发明、发展过程，为学生学习本课积累感性认识，并提问：“电力作为一种能源，比蒸汽动力具有哪些优点？ 3发明大王“爱迪生”：组织学生进行小型讲故事活动，“谈谈你所知道的爱迪生”让学生尽己所知，畅谈爱迪生的感人事迹及其给我们带来的人生启示。 4组织学生讨论“动脑筋”体会电力给人类带来的影响 5教师提问：“电力在生活领域的应用？”开放性话题，重要的是让学生感受到它给人们生活带来的新变化，使本节知识得到提升。结合图《早期的电话.》讲授“早期的电话”，注意指出其既属于电力应用，又属于新信息工具，让学生简单了解就行，不必过多介绍。 二、汽车和飞机的问世： 1多媒体出示老式汽车的资料图片，以及汽车发明前欧洲城乡利用马车做交通工具的资料。提问：汽车作为交通工具有哪些优越 性？组织学生讨论，师生归纳：a汽车有新型的动力。b汽车体积小、速度快等。 |
学生阅读、举例。
听讲。
自由讨论，学生代表发言。 讲爱迪生的故事及感想。 学生自由讨论，自由发言。
学生举例。
分组讨论，代表发言。
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激趣、积累感性认识。
感受人类发展的内驱力。 加深学生对电力的理解，为后面知识的提升做准备。 培养科学精神。
结合生活，加深对知识的理解，提升知识。
培养比较、概括能力。
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教 学 内 容 及 教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
设 计 意 图 |
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| 2引导学生结合自己亲身体验，讨论汽车的大量使用，给生产、生活方式带来的变化，从中感悟科技发展推动着社会进步，师生归纳：汽车给人类带来的（积极）影响（略） 3在上节基础上，请一个学生朗读“动脑筋”然后学生分成两组，展开辩论，各代表一方的观点。 4飞机的发明：教师引导学生阅读“自由阅读卡”的内容，观察“飞艇”，“莱特兄弟制造的飞机”引导学生回忆中国近代飞机设计师冯如在飞机研制方面的成就。 5让学生思考：“飞机给人类带来的(积极)影响？”师生共同归纳：（略）。 三、课堂小结：指导学生从开始、表现及影响三个方面总结第二次工业革命。 四、作业布置：
参照课后练一练及活动与探究。
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同上。
分组辩论。 阅读、观察。
口头总结。 |
培养学生历史想象力、概括能力。
培养辨证看问题的能力和习惯。 培养阅读、观察能力及民族自豪感。
培养学生归纳及口头表达能力。 |
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教 学 内 容 及 教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
设 计 意 图 |
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| 板
书
设
计
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教
学
反
思
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标签：历史教案
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