麦加贵族担心伊斯兰教会损害自己的政治和经济利益，千方百计迫害。穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在麦地那建立起政教合一的国家，伊斯兰把622年定为伊斯兰教历元年。

穆罕默德是国家的政治、军事和宗教领袖，掌握一切大权，凡是信仰真主“安拉”的人，也就是穆斯林，都是兄弟姐妹，这就打破了阿拉伯氏族部落的血缘，确立了以宗教和地区为基础的社会。

穆罕默德为实现最终目标，多次攻打麦加。630年，他再次兵临城下，最后，双方达成协议，麦加贵族接受伊斯兰教，承认穆罕默德的政治和宗教领袖地位;穆罕默德承认对方的经济和宗教利益。从此，麦加成为伊斯兰圣地。观察“亚洲封建时代”的地图，结合地理知识，谈谈日本的地城特点等。

阅读导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演。

在教师的指导下了解“大化改新”的背景。

学生看书，找到“大化改新”的内容并在上面勾画。了解“大化改新”的内容包括政治、经济等方面。

小组合作，完成表格，日本“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度的对比。

中国随唐大化改新时

的日本

政治三省六部制、科举制等;加强中央集权建立中央集

权的天皇制

国家，以才选

官

经济实行租庸制把很多贵州土地收归国有，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

学生谈谈自己对“大化改新”的看法。小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，从此你得到什么启示?

思考教材“动脑筋”问题：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的?在什么朝代双方使节往来相当军民共建?那时交往密切的原因是什么?现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗?

读图，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。

思考：为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教?

阅读教材中善于伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程，整理穆罕默德的主要活动;

① 创立伊斯兰教(时间、地点、教义等);②在麦加城传教失败;③带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家;④兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。

在看书过程中可以从不同的角度提出问题和发表自己的见解。

思考：伊斯兰教的作用是什么?为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用?

出示：“亚洲封建时代”的地图，请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦--日本。都是边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源溃乏，并向学生说明：日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感，这样为下面的学习内容作好铺垫。

教师可结合小字内容，向学生简单介绍“大化改新”的背景。

指导学生阅读教材，勾画“大化改新”的主要内容：

启发学生回忆并思考，日本“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度有哪些相似的地方，它们之间有何联系呢?

组织学生进行小组活动，完成表格。

教师可以把学生分成若干个小组，让每一位学生都发表自己的看法，每个小组再推选代表在班级发言。开展学生讨论重在让他们学习与他人合作，共同探讨问题、交流学习心得，教师应鼓励学生发表自己的见解并进行小组合作。

最后由教师小结“日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。

启发学生思考：从日本的这段历史中，你们得到什么启示?