二战后美国经济的发展，大体可以划分为三个阶段。精品学习网高中频道整理了2015九年级下学期历史教案：美国经济的发展，希望能帮助教师授课!

教学目标

通过本课学习，让学生了解二战后五十多年来美国经济发展的基本情况。

通过讨论战后美国经济发展的主要原因与基本特点，培养学生独立思考得出历史结论的能力;通过列表、制作示意图，反映美国经济发展变化的大致情况，培养学生根据图表、数据说明有关历史现象的能力。

通过本课内容的学习，帮助学生认识战后美国经济的发展，是资本主义自我调节与科技进步的必然结果，是美国在国际事务中扮演重要角色的根本原因，从而领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵，领会经济实力对于一个国家生存发展的重要性。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

二战后美国经济的发展，大体可以划分为三个阶段：第一阶段，战争结束后，经过恢复与改造，到20世纪五六十年代，经济持续发展，西部、南部呈现繁荣景象;第二阶段，面对危机与“通胀”，经过调整，80年代中期以后，经济形势好转，但债务负担沉重;第三阶段，通过调整政策，90年代以来，经济持续稳定发展，进入新经济时代。在叙述上，教材特地以“战后的繁荣”、“危机和经济调整”以及“新经济的出现”三目介绍了战后五十多年美国经济发展的基本情况和主要特点。

对本课教学重点的处理，教师可以做出两种选择：或是突出战后美国经济发展的基本特点，或是突出战后美国经济发展的主要原因。无论是“基本特点”，还是“主要原因”，均不太适合分阶段详述，在讲完新课后总结或讨论较为恰当，以区别于阶段“特点”与“原因”。根据教材内容，“基本特点”可以包括：美国经济的发展速度处于西方发达国家经济发展的前列;经历了繁荣—危机—持续稳定发展的过程;高新技术产业发达，科技含量高。“主要原因”可以包括：适时调整经济政策，进行资本主义的自我调节;抓住第三次科技革命的机遇，大力发展科学技术，发展高新技术产业;重视基础教育，培养实用人才;战后国际地位的提高和军事经济实力的增强;确立世界霸权地位的政治需要。

经济发展有其自身的规律，也受制于政治形势。战后美国经济的周期性发展，与国际形势的变化密切相关，这是本课教学的难点，可结合不同时期经济发展的原因分别突破。二战初期，美国推行“中立”政策，大发战争横财，军事工业迅速发展;战后初期，美国成为资本主义世界头号强国，美元在国际货币体系中取得了统治地位，经济持续繁荣;70年代，欧洲共同体国家和日本迅速崛起，中东国家展开石油斗争，美国经济陷入危机;80年代，美苏争霸激烈，美国大力发展高技术军事工业，债务负担沉重;90年代，为了在多极化的世界政治格局中占据绝对优势，美国发展以信息产业为代表的高新技术，新经济出现。另外，对“通货膨胀”、“新经济”等概念的理解，也是难点之一。前者的基本含义是货币贬值，物价上涨;后者则是有别于传统经济的“知识经济”，包括网络、信息技术和其他高新技术的发展等基本内容，主要特征为信息化和全球化。

二、教法建议

1.经济条件较好的地区，教师可以电脑投影“硅谷”并作简单介绍，以景触情，激发学生学习“美国经济的发展”的兴趣，由此导入新课;经济条件较差的地区，教师可从电脑说到“硅谷”，以言激趣，提问“战后美国经济发展的奇迹是如何创造的?”，由此导入新课。

2.关于“美国经济的发展”，设计如下表格组织学习。教学过程中，最好能发动学生在自我学习的基础上分小组完成表中内容。

时期   表现(特点)  原因

五六十年代

持续发展，西部和南部繁荣

美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场;大力发展科技教育，发展新兴工业和军事工业;改善人民生活，创造经济发展环境

七八十年代

70年代危机，经济地位下降;80年代调整，经济发展受限

经济发展弊端显露;受到危机严重打击通货膨胀，债务沉重

90年代

持续稳定发展，进入新经济时代

改革社会经济;加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发展;完成传统产业的技术改造

3.结合教材内容，用足用好各种材料，是使本课教学生动丰富的关键。教学过程中，对材料的释读应与学习内容和表格生成同步。导入框中，“硅谷”的图片与文字，可给学生留下求知的悬念。“战后的繁荣”一目中，材料“工业生产极大发展”，可用来说明教材结论“第二次世界大战以后，美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场”;照片“美国学生在使用计算机”是美国大力发展基础教育的例证;材料“发展高新科技”、照片“从月亮上看地球”，则印证了战后“美国大力发展科技教育，利用高新技术成果，改进传统工业的生产技术，发展新兴工业和军事工业”。“危机和经济调整”一目中，材料“经济危机”和“债务增加”分别说明了70年代和80年代美国经济发展的大致情况。“新经济的出现”一目中，材料“信息产业的发展”和照片“互联网”，“自由阅读卡”中的材料“信息高速公路计划”和照片“信息高速公路”，都体现了美国新经济的重要特征──信息化与全球化。

4.教学重点的确定可以不同，对“特点”或“原因”的讨论也不强求一致。但不管讨论哪个问题，范围不能太小，思路不能太狭窄，要引导学生结合战后五十多年美国经济发展的基本情况以及现实状况通盘考虑。讨论过程中，教师要提醒学生抓住关键要素，选好分析角度。如“原因”，可从政策措施(调整经济政策、发展高新产业、重视基础教育)、实力地位(国际地位提高，军事经济实力增强)与政治野心(确立世界霸权)等方面考虑;其中，“政策措施”是关键要素，“调整经济政策”是根本原因。对于“特点”，可从发展速度(居西方发达国家前列)、过程周期 (繁荣—危机—持续稳定发展)与主导产业(高新技术产业发达)等方面去思考。

5.完成规定教学内容后，教师可就“美国经济与教育、科技”为题组织自由发言，目的在于引导学生从中受到启发，以树立“为中华之崛起而读书”的信念。

三、学法指导

1.组织自学阅读课文时，教师应指导学生按照不同的时期、表现(特点)和原因分阶段整理战后五十多年美国经济发展的大致情况并制成表格。在分组交流自学情况后，教师应要求学习中出现失误的学生按表格内容订正自己的问题。

2.组织讨论战后美国经济发展的“主要原因”或“基本特点”时，注意提示学生联系已学知识和现实情况，运用从具体的历史事实中引出结论的方法，做到言之有据地分析说明问题。例如“特点”，从发展过程上看，五六十年代出现繁荣，七八十年代遭遇危机与通货膨胀，90年代稳定发展，21世纪初又发生经济衰退，这显示了美国经济发展的周期性。从实力地位上看，尽管发展出现波折，但美国经济的发展速度仍处于西方发达国家经济发展的前列，是当今世界上综合国力最强的国家。从主导产业上看，经过了传统工业到新兴工业再到信息产业的发展过程，高科技特别是信息技术成为美国经济发展的主要推动力量，经济发展的科技含量高。

3.正确运用材料是历史教学的重要内容之一。在教学过程中，教师可以告诉学生，一则材料的用途不是单一的，信息也不是唯一的。如“硅谷”，既可用作导入，也可用来说明20世纪90年代美国新经济的特征;“互联网”显示了美国经济的信息化和全球化，更能说明美国高科技的发达、科技人员的创新意识强以及科技是经济发展的主要推动力等。

4.为了提高自学能力，开阔知识视野，有条件的学校，教师可以鼓励学有余力、学有兴趣的学生在学习本课之后，上网查阅20世纪90年代以来美国经济发展的有关资料，以进一步加深对“新经济”的理解。

2015九年级下学期历史教案：美国经济的发展就分享到这里了，希望对您有所帮助。

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