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2014-06-10
初中湖心亭看雪导学案
28.湖心亭看雪
学习目标
1.积累重点字词:绝、定、拏、是、客、焉;注意2个字词的写法:“毳”“雾凇沆砀”。
2.翻译重点句子: “湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人?”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
3.通过朗读和想象,感受雪后西湖凝静清绝的美景。
4.体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
学习重点
积累重点文言词汇;通过朗读,感受雪后西湖凝静清绝的美景。
学习难点
体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
学 习 过 程
备注
布置预习
1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
一词多义:
词类活用:
2.给加粗的字注意:拏( ) 拥毳衣炉火( ) 雾凇沆砀( ) ( ) ( )
3.读顺课文(字音准确,停顿恰当),疏通文意。
4.你有怎样的疑惑?
第一课时
一、预习展评(1.请三位同学分别把一词多义,词类活用和注音写在黑板,前两项学生能写多少就多少;2.请一名学生朗读课文,注意听其读音和停顿;3.结合注释学生口头翻译课文。)
二、出示学习目标
1.积累重点字词:绝、一、更、是、客、焉;注意2个字词的读音和写法:“毳”“雾凇沆砀”。
2.翻译重点句子: “湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人?”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
三、合作探究
预设问题1:从文章的标题看,我们获得什么信息?
预设问题2:“绝、一、更、是、焉”等的一词多义;“客”等的活用;
预设问题3:“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人?”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”的翻译。
四、精讲点拨
预设问题1:“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余 舟一芥,舟中人两三粒而已。”
预设问题2:诵读指导:要求学生抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩和品味的习惯。
五、当堂达标(20分)
1.解释加点的字词。(8分)
(1)湖中人鸟声俱绝 ( ) (2)是日 ( )
(3)更定矣 ( ) (4)惟长堤一痕 ( )
(5)上下一白 ( ) (6)客此 ( )
(7)湖中焉得更有此人( ) (8)及下船( )
2.下列加粗的字意思相同的一组是( )( ) (6分)
A.(1) 湖中焉得更有此人 /(2)三人行必有我师焉
B.(1)及下船 /(2)及鲁肃过寻阳
C.(1) 是日,更定矣 /(2) 问今是何世
D.(1) 问其姓氏 /(2) 择其善者而从之
E.(1) 余强饮三大白而别 /(2)而不知人之乐
3.用现代汉语翻译下列句子。(6分)
(1)湖中焉得更有此人?
译文:
(2)湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
译文:
六、布置预习
熟读成诵,思考并解决下列问题:
1.课文从哪些地方可以看出“相公痴”?为什么说湖中人比相公更痴?
2.令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?
3.你有怎样的疑惑?
第二课时
一、预习展评(1.请全体学生诵读课文;2.个别学生背诵课文。)
二、出示学习目标
1. 通过朗读和想象,感受雪后西湖凝静清绝的美景。
2.体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
三、合作探究
预设问题1:课文从哪些地方可以看出“相公痴”?为什么说湖中人比相公更痴?
预设问题2:令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?
预设问题3:作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀?与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?
四、精讲点拨
预设问题1:描写景物的方法。
预设问题2:理解作者的“痴”。
五、当堂达标
(一)必做题(20分)
1.作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是:_______________ _______________ (用原文语句回答)(3分
2.文中具体描写雪景的句子是: 。 (用原文语句回答)(3分)
3. 本文是一篇山水小品,作者文笔精练,写景很有特色,“_______________ ”从声音角度写出西湖雪夜的奇静;“_______________ ”则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点,捕捉了此时湖中特有的景物,运用白描手法,勾勒了“一痕”、“一点”、“________”、“___________”的景色,创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。(用原文词句回答)(8分)
4. 请找出下列各组加粗字含义或用法相同的一项( )(3分)
A、上下一白。 / 一碧万顷
B、更有痴似相公者。/ 即更刮目相待
C、湖中人鸟声俱绝 / 空谷传响,哀转久绝。
D、问其姓氏,是金陵人,客此。 / 旦日,客从外来,与坐谈。
5. 下列句子表达错误的一项是( )(3分)
A.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷,也暗示作者的“痴”(不同凡响),为下文作伏笔。
B.“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应,写出了作者超然脱俗的性格。
C.作者写作本文时,明朝已经灭亡,可是他仍然用明朝的年号,含蓄的表达了作者对故国的怀念。
D.作者以舟子的喃喃之语来收束全文,画龙点睛,深化意境。对此迷人雪境,“痴”情人不止“我”一个,这也是一种巧妙的正面描写。
(二)选做题(10分)
从武林门而西,望保俶塔突兀层崖中,则已心飞湖上也。午刻入昭庆,茶毕,即棹(zhào,船桨,这里作动词,划船。)小舟入湖。山色如娥,花光如颊,温风如酒,波纹如绫,才一举头,已不觉目酣神醉,此时欲下一语描写不得,大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此,时万历丁酉二月十四日也。
1.为下列横线字注音。(2分)
突兀( ) 如颊( ) 目酣神醉( ) 丁酉( )
2.解释下列加粗词语。(4分)
(1)突兀层崖中( ) (2)山色如娥( )
(3)已不觉目酣神醉( ) (4)余游西湖始此( )
3.用现代汉语翻译下列句子。(2分)
山色如娥,花光如颊,温风如酒,波纹如绫。
4.哪些语句写出了作者初时的心情?(2分)
六、布置预习
学习心得
第28课 湖心亭看雪
第一课时
【合作探究】
预设问题1:文章的标题,交代了事情发生的地点、中心事情。
预设问题2:整理文中重点文言词汇,如:一词多义,词类活用。
一词多义:
绝: ① 湖中人鸟声俱绝(动词,消失,停止) ② 率妻子来此绝境(与世隔绝)
是: ① 是日(代词,这,此) ② 问今是何世(判断动词)
焉: ① 湖中焉有此人(怎么) ② 三人行必有我师焉(语气词)
一: ①上下一白(完全,全) ② 一碧万顷(数量词)
更: ①更有痴似相公者(更加) ② 即更刮目相待(重新)
词类活用:
客:客此(名词活用为动词,客居)
预设问题3: (1)湖上映出的影子,只有像一条印记的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像一片芥叶的小船,像米粒一般大小的船中两三个人罢了。(2)湖中怎么可能还有这种人?
(3)别说您痴,还有比您更痴的人。
【当堂达标】
1、(1)消失、停止(2)这(3)止、停(4)只有(5)全(6)客居(7)怎么(8)等到
2、B、D
3、(1)湖中怎么可能还有这种人?
(2)湖上映出的影子,只有像一条印记的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像一片芥叶的小船,像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
第二课时
【合作探究】
预设问题1:(1)“相公”在“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的情况下,在“更定”时分,划一条小船,“独往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早;“铺毡对坐”准备久待;在湖心亭煮酒赏雪;见到“相公”,甚为欢喜,拉着一起喝酒;最为重要的是,他们“是金陵人”,客居此地,时近年关(崇祯五年十二月)。
作者用清新淡雅的笔墨,描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。——净美精约,简洁通透,写出了雪中西湖的空阔感。
湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。——细微点睛,生气毕显。将静阔衬得更加静阔,而又为清冷增添了丝许活力,由远而近,轻重有致,或泼墨或点染地写意出来,“一痕”,“一点”,“一芥”,“两三粒”,雪在其中似有还无,似无还有,白色苍渺之景,却借影而得神,寥寥数笔,有酣畅淋漓之味,也引出秀影浮动的灵气。
预设问题3:本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然,痴情于山水,陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。
【当堂达标】
1. 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
2. 雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。
3. 湖中人鸟声俱绝; 上下一白; 一芥 ; 两三粒。
4. C
5. D
(二)选做题(10分)
1.wù jiá hān yǒu
2.(1)高耸的样子 (2)这里指眉上的彩“黛”(青黑色)
(3)喝足了酒 (4)从这一次开始
3.山是青黑色的,如同美女的秀眉;桃花嫣红,好似少女的面颊;暖风拂面,使人如饮醇酒;微波荡漾,像绫罗般轻软柔滑。
4.望保俶塔突兀层崖中,则已心飞湖上也。才一举头,已不觉目酣神醉,此时欲下一语描写不得,大约如东阿王梦中初遇洛神时也。
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