(三)教学过程

1、学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么?本文的结构是怎样的?

学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。

段落层次提纲：

(1)举例论证事物的正确答案不止一个(第1～3段)

(2)论证创造性思维的要素及其所引发的创造力(第4～8段)

(3)论证怎样拥有创造力，提出论点(第9～13段)

2、学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。

(1)事物的正确答案为什么不止一个?

(2)为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?

(3)产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?

(4)区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?

(5)如何才能成为一个富有创造性的人?

明确：(1)因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。

明确：(2)作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。

明确：(3)第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。

明确：(4)作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。

明确：(5)关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”;二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”;三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。

(四)总结、扩展

本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。

读后，可以通过思考：做一个富有创造性的人，关键在哪里?以加深理解。