教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。编辑老师为各位老师准备了这篇2015初三语文第四章教案格式，希望可以帮助到您!

【指导思想】

1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神;

2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识;

4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

【教学设想】

作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

【课前准备】

1、学生通过各种渠道(网络、图书馆、家庭藏书……)搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

2、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

【学习过程】

一、导入新课

1、方式一：名言导入

名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗?(培根)而知识又从何而来?现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么?

2、方式二：由名人读书故事导入

3、方式三：由中学生学习现象导入

二、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考

1、本文的主要内容是什么?

2、这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?

三、探究《谈读书》主要内容

1、整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容?

读书益处：

①读书要与经验互补;

②要讲究读书的方法;

③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

(在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充)

2、质疑问难

①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

(注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。)

3、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。(老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。)

过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢?有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗?看看马南政邨是怎样理解的。

四、快速阅读《不求甚解》，边读边思考

找出“不求甚解”在本文中的含义。

五、学生自主提出有关的问题，分小组研讨

1、“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

2、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

3、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?

这篇2015初三语文第四章教案格式的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。

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