教案是教师对新一课时讲授的整体设计，这样能够有效提高教学效率，因此精品学习网为大家提供了初一地理地球的运动教案设计，希望对老师有所帮助。

第一课时

教学内容：地球的自转和公转 教学目的：

1.自转的概念、运动方向、周期 2.理解自转的地理意义----昼夜更替

3.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象 教学重点：

1.自转和公转的方向、周期、结果

2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象 教学难点

用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象 教学过程 (引入新课)

我们生活在地球上，你有没有发现地球在运动呢?(同学有不同的回答)

在我们的日常生活中，大家看到或亲身感受到许多现象――如日月星辰的东升西落;昼夜的更替;当世界杯足球赛在欧洲国家举办时，我们需要后半夜起床看球;一年四季昼夜长短发生变化;夏天太阳照射地面时的角度大，冬天太阳照射地面时的角度小;冬寒、夏热、春秋温和等，这些现象是怎样产生的呢?我们在后面的四节课中来认识这些现象产生的道理。

(讲授新课)

我们先请一名同学读教材提供的关于天体运动的阅读材料。 (问)这段材料说明了什么?请谈谈你的感想?(同学回答) 请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。

(布置自学内容)请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答：

(老师指导学生画图)

(学生讨论)学生4人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象? 两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。

投影展示填表内容(或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中)，填完后教师进行总结。

(提问)由于地球自转产生哪些现象?

(学生答：昼夜更替现象，不同经度的地方出现时间的差异。) 这节课我们一起讨论昼夜更替现象和时差。 讲授：

(问)假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢?

同学回答后老师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，之一，太阳照射地球;之二，地球是一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。

在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球;没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

(问)你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话的含义?(学生回答后教师演示)

(演示)用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半球和夜半球及昼夜更替现象。

实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转，我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。 老师与学生一起画昼夜半球示意图：

当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候?美国纽约是什么时候? (学生答：伦敦还是深夜，纽约进入晚上)

(问)在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同? (学生答)

老师归纳过渡到时差：由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。 板书设计

第二节 地球的运动 一、地球的自转 二、地球的公转

三、地球自转和公转产生的现象 教学反思：

地球的自转和公转及产生的地理现象，特别是四季的产生和昼夜长短的变化，比较抽象，单纯的演示地球仪，学生不能理解。我感觉这一节课比较成功的地方在于抓住了生活中的一些例子，放到教学中，起到了激发学生兴趣的作用。用课件边讲边演示，师生互动，提出一些与生活密切相关问题，引起学生兴趣，感知生活离不开地理。

第二课时

教学内容：四季的成因、五带的划分 教学目的

四季的产生和五带的划分

教学重点、难点 四季的产生和五带的划分 教学过程 (引入新课)

今天我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时，地球上太阳直射点的变化和昼夜长短的变化，请同学们准备好小地球仪(每组四个)、硬纸壳(提前准备好的四个)、十字光源(自制)、短绳、刻度尺等工具。 (讲授新课)

地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成66.5度的夹角;之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。

老师示意地球在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。

请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。

与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出表格中的内容。

填写下表：

归纳：由于地球斜着身子绕太阳公转，使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化，从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化，使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同，形成了四季的变化和五带，下节课我们讨论。 (板书设计)

三、地球自转和公转产生的现象 (引入新课)

(提问)在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三个时间相比，哪个时间我们感觉到太阳光照射得最利害?为什么?

(太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多)。根据各地获得太阳光热的多少，人们划分了五带。 (讲授新课)

(活动1)读课本的“地球上的五带”图，分组完成下列内容： 1.画出五带示意图，说出五带的名称? 2.说出五带划分的界线名称?

3.讨论五带中，哪个带占的面积最大?哪个带最小?

4.哪个温度带有太阳直射现象?哪个温度带有极昼和极夜现象?哪个温度带四季变化明显?

5.我国大部分位于哪个温度带?还有一小部分位于哪个带? 6.说出各带的突出特点?

讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。 (活动2)分组讨论(以北京为例)：

1.北京1年中哪个月气温最高?哪个月气温最低?一年四季每个季节各几个月? (气温最高7月，开始放暑假;气温最低1月，开始放寒假;每个季节3个月) 2.你知道24节气吗?7月应该是哪两个节气?1月是哪两个节气吗? (7月小署和大署，最热;1月是小寒和大寒，最冷)

3.北半球各季节各是哪三个月?

(春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。这种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。) (板书设计) 四、地球五带的划分 课堂总结

完成课本提供的活动的内容。 板书设计

三、地球自转和公转产生的现象 四、地球五带的划分 教后记：

在教学过程中体会到，我国地处北温带，地理位置优越，四季分明，为我们提供了良好的生活环境。也为经济的发展创造了条件。

通过对初一地理地球的运动教案设计的学习，希望对老师有所帮助，提供更多的教学参考内容。

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