合理的总结，合理的归纳，对于考试成绩会有很大的帮助，下文为大家推荐了七年级上册地理地球的运动教案范文，祝大家考试顺利。

一.课标解读

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理环境各要素的运动、变化规律，以及各要素之间相互作用的机制，都与地球所处的宇宙环境以及地球的运动有关。因此，要认识地理环境，就必须了解有关地球运动的知识。《地球的运动》是鲁教版义务教育教科书地理六年级上册第一章《地球和地图》的第二节内容，课程标准的具体要求是：1.用简单的方法演示地球自转和公转。地球的运动是地理学习的基础内容，本条标准要求通过模拟演示使学生理解地球的自传和公转，并让学生参与演示过程，从而获得的对地球自传和公转的认识。2.用地理现象说明地球的自传和公转。地球运动的地理意义是理解地球上多种地理现象分布规律的基础，也是地理教学的难点。本条标准要求学生能用身边能感觉到的地理现象说明地球的自传和公转。

二、教材分析

《地球的运动》是《地球和地图》的主要组成部分，共分【地球的自传】、【地球的公转】两部分。本节教材为了更好的落实课标“用简单的方法演示地球自转和公转，用地理现象说明地球的自传和公转”的要求，考虑到学生的实际，按照“阅读感知与了解——解释说明与理解——活动体验与应用”的层次结构关系，图文并茂的设计了叙述式课文、阅读材料和活动式课文。本节内容重在让学生认识地球自转的

运动规律及其产生的地理现象。教材内容比较抽象，重点多、难点突出。而初一学生现阶段空间概念、抽象思维能力还比较差。因此，教学过程必须通过多种灵活的教学手段，把抽象的概念、知识点变得直观、清晰，化难为易。如利用多媒体课件，指导学生参与活动，使学生参与到教具的制作过程中，将相关知识与实际生活紧密相连，既能够巩固所学知识，又能培养学生能力，从而达到良好的教学效果。将知识与生产生活实际联系起来，体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。

三、教学目标

1.会用地球仪演示地球的自传，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象。

2.能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

3.会用地球仪演示地球的公传，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。

4.能够结合日常生活中的实例，说明其与地球公转的关系。

5.利用地球上的五带分布图说出五带划分的界限，并能够举例说明各温度带的特点。

四、学情分析

地球自转与公转的周期与方向，初一学生在小学的科学课上已经有所认识，有了一定的知识基础，但学生自主学习的能力和分析问题的能力较差，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容

涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说，不容易理解，好在初一的学生正处在思维敏捷、好奇心强的阶段，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，设计让学生能直接参与的动手动脑的活动，为学生展现认识的过程和思路，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成， 激发学生探索知识的欲望。

五、评价设计：

1. 通过地球的自转模块的学习，完成目标1、2。

2. 通过地球的公转模块的学习，完成目标3、4、5。

六、教学过程：

情境导入

同学们，我们生活在地球上，每天都会经历着天黑——天亮的过程，，看到太阳每天东升西落，感受着春夏秋冬四季的变化，每天的太阳为什么总是从东边升起，从西边落下?到底是天转还是地转呢?四季到底是怎么来呢?让我们带着这些问题，踏上今天的探究之旅。(出示本节课的学习目标)

本环节的设计意图：创设情景导入本课激发学生的学习兴趣。点明本课的主题明确学习的方向。学生在有趣、有疑、有乐、有情、有劲的前提下学习本课内容。

(一)地球的自转

1、尝试探究一：

请同学们拿起身边的地球仪，和老师一起来让自己的地球仪转起来，

(老师进行适当的巡回指导)，结合刚才的演示，再结合课本P10的图文资料，自主学习快速完成学案中的问题。

1.地球沿什么方向绕地轴自转?

2.你知道地球自转一周是多长时间吗?

3.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转?若在南极上空俯视呢?

学生交流、展示答案。

教师点拨:地球不停地绕着地轴自西向东的旋转，从北极上空俯视是逆时针，从南极上空俯视是顺时针。(老师运用大屏幕的动画，为学生点拨)。请同学们思考：地球这样不停地自转，会产生什么现象呢?

2、尝试探究二：请同学们一小组为单位，用你们组的手电筒和地球仪，按照导学案上的探究步骤合作完成课本P11的活动题

(1)学生用手电筒做光源照射在地球仪上。

问题：如果地球不透明，地球是否有昼夜现象?

(2)学生演示：一位学生转动地球仪，一位学生手电光照射地球仪。 问题：是什么原因导致地球出现昼夜交替现象?

(3)学生在北京和纽约位置贴上红点，再演示。

问题：两个城市的昼夜情况有什么变化特点?

(4)在地球仪上简单画出晨昏线。

问题：说明时间的差异?

学生交流、展示答案。

教师点拨:大屏幕展示自转形成的昼夜交替情况，引导学生运用所学

知识，为北京的畅畅和纽约的姨妈设计问候语。

本环节的设计意图：这些探究活动的安排和实施，不仅加强了学生对地球自转、昼夜交替、时间差异的认识，还使人们日常生活的作息安排与地球自转的关系得到进一步明确，从而进一步落实了教学目标。

(二)地球的公转

尝试探究一：

请同学们看大屏幕，观察并思考：

为什么每天升旗和降旗时间不同呢?有什么变化规律吗?

同一地方不同时期的中午，为什么太阳升得不一样高?所产生的物体影子也不一样长呢?

一年中，同学们哪个季节下午放学时天色最暗?哪个季节下午放学时天色最亮?

带着这些问题，让我们一起来探究地球的公转。

尝试探究二：

教师用三球仪先演示地球的公转，请学生近距离观察，然后找两位学生到讲台上现身说法,一位扮演太阳，一位扮演地球，为同学们演示地球的公转，其他同学注意观察、思考，及时提出演示过程中存在的问题。教师再用电脑动画为学生演示地球的公转，让学生一边观察一边记录填写导学案上的学习表格。

作业布置

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