教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇人教版初一上册语文教案：化石吟教案集（十一），欢迎各位老师和学生参考!

教学目标

1.知识目标: 有感情地朗读诗歌,感知诗歌大意,理清结构

2.情感目标:体会作者的思想感情

3.能力目标:培养学生的科学精神和想象力

教学重点:知识目标 情感目标

教学难点:能力目标

教学策略设计: 《化石吟》是引导学生展开想象和联想的好教材,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复朗读，感受音乐美和情感美;联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。

教学时数：一课时

教学互动过程

一. 导入:

1. 同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演绎,讲述着亿万年前那奇幻的神话。今天,我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

2. 解题:化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。

吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。

二. 整体把握 。

(一)朗读感知:朗读诗歌的时候需要有节奏,要读出节奏韵律美

1.正音。

骸 潜 裹 葱茏

2. 听录音,自己小声跟着读,注意体会朗读的语速和节奏 。

3. 指导朗读：出示已经划分好节奏小黑板,以第一节为例,强调一个词语或关系

密切的字与字之间不能停顿,如：

最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?

最早的/树儿/怎么/不/开花?

4.自由朗读：指名2个学生分节朗读 评价

5.齐读课文

方法:示范----标节奏----个别朗读----评价----再读

(二).整体感知诗歌大意和理清诗歌结构

1.在朗读的基础上指名学生归纳诗歌大意,其他学生认真听并适当地作出评价和补充完善：写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

2.快速默读课文,以自主探究的方式理清诗歌结构,指名学生回答,评价完善并板书：

(1-2)发问引发联想

(3-6)具体抒写化石讲述的内容

(7)回应发问，照应开头

小结:总----分----总(并板书)

(三)合作探究深入理解

1.细读课文,小组思考讨论并回答：

①诗中第一节连续四个问句,构成什么修辞手法?有什么作用?

(明确：排比 连续不断的问句,增强语势, 富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。)

②“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(明确：引出下文)

③怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

(明确：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。)

2. 延伸拓展：“逝去万载的世界又重现”了, 同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想? (明确并板书：神奇景色----人类的伟大----赞美科学)

3.小结写作特色：

①用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快

②用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切

③丰富的联想和想象展示有关化石的知识

④最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答

4.总结: 《化石吟》通过一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。.

三.布置作业: 熟读并背诵

四.板书设计

《化石吟》

(1-2)发问引发联想 总

(3-6)具体抒写化石讲述的内容 分

(7)回应发问，照应开头 总

五、作业。

有关人教版初一上册语文教案：化石吟教案集（十一）的内容就和大家分享到这里了，希望可以帮助到大家!