(三)整体感知课文

学生自主学习课文，整体感知课文内容，完成以下学习任务：

1、概括复述课文内容，并用一、两个字概括故事情节。

这一任务旨在让学生把握故事情节，理清作者的写作思路，打下深入学习课文的基础。

2、根据课文内容，在横线上填入恰当的词语。

一个__________的皇帝

这个任务旨在训练学生的分析概括能力，答案不是惟一的，只要切合文意并能概括出人物形象的特点即可。

(以上两个问题比较简单，应该由学生在规定的时间内自主完成，教师可巡回指导，然后组织学生进行交流，求同存异。学生对第一个问题的后半部分可能有分歧，教师要积极参与，正确引导，以达成认识上的一致。)

(四)研究性学习(这一环节是重点，可占用25分钟左右)

1、研究语言。

指导学生在文章中找出自己认为描述得最精彩的语段，反复诵读，品味语言，揣摩人物的心态、语气，用绘声绘色的朗读展现人物形象。

这一环节旨在引导学生通过诵读、品味语言来把握人物特点及文章深刻的思想内涵。讨论过程中，要引导学生通过对语言的品味来理解、揣摩，切不可架空分析。如老大臣看布的情节有这样的描述：“‘愿上帝可怜我吧!’老大臣想，他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见!’但是他没敢把这句话说出来。”

这是对老大臣内心恐慌又故作镇静、自欺欺人的心理的描述。教师要通过朗读的指导，使学生品味语言，把握人物性格。对具体问题可能有争议，教师应注意指导，保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修正、完善自己的答案。