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2016-04-29
教案是教师对新一课时讲授的整体设计,这样能够有效提高教学效率,因此精品学习网为大家提供了初一下学期语文教案范文,希望对老师有所帮助。
【教学目标】
1.掌握文言实词和虚词的意义及用法。
2.学习古代劳动人民探索自然的可贵精神。
【教学重点】
1.理解课文大意,学习积累文言词语;
2.背诵课文:
3.体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;
4.多角度理解文章内涵,培养学生的创新意识和想象能力;
【教学课时安排】
两课时,两篇短文各一课时
【教学步骤】
《夸父逐日》
一、知识储备,读书自学:
视频:精卫填海
1.学生讲述一个神话故事,从而引出“神话”这一文体知识、文章出处《山海经》的介绍。
2.学生总结学习古文的方法
形式:班上交流,组内、组际评价补充
二、明确目标,提出任务(见上)
三、三读课文,感知文章
1.一读课文,正字音、节奏
自由朗读
完型朗读
夸父与日 , ;渴,欲得饮,饮于 、 ;
不足, 饮大泽。未 ,
渴而死。弃 杖,化为 。
补充朗读
夸父与日逐走,入日;( )渴 ,欲得饮,饮于河、渭;河渭不足,( )北饮大泽。( )未至( ),道渴而死。( )弃其杖,( )化为邓林。
形式:读——背——竞赛背诵
2.二读课文,释词义
夸父与( )日逐走( ),入日( );渴,欲( )得饮,饮于( )河( )、渭;河、渭不足( ),北( )饮大泽(大湖)。未至,道渴而( )死。弃( )其杖,化为( )邓林(桃林)。
3.三读课文,通文意。
1)复述故事
★根据原文内容,复述故事
温馨提示:讲清故事的六要素,理清文章结构
★创造性地复述故事
温馨提示:
1.可以想象夸父的外貌、动作、神态、心理等,也可以加上环境描写
2.讲解清楚,夸父为何逐日?逐日的过程如何?结果如何?
3.揣摩、说清夸父临死前的内心独白。
2)翻译课文,关注下列句子
1.渴,欲得饮,饮于河、渭。
2.河、渭不足,北饮大泽。
3.弃其杖,化为邓林。
翻译课文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,在半路上就渴死了。他遗弃的手杖,化成一片桃林。
四、问题探究,领会文意。
思考:1. 夸父是一个什么样的人?
夸父是一位神奇的人物,敢于冒险,勇往直前,不惜自我牺牲,他气概非凡,本领非凡。这一神话人物形象,具有超现实的想象、夸张的浪漫主义魅力。
2.夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望?
本文通过夸父逐日的故事,表现我国古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
3.对“弃其杖,化为邓林” 的结尾,你是如何理解的?
以富有诗意的想象力,丰富了这一神话的内涵,丰满了夸父的形象,表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
五、当堂质疑(能解答就把答案写下来,不会回答,课上写全答案)
问题一:太阳有什么象征意义吗?
在中国,“日”的象征意义就是指“帝”,“天帝”、“天子”。炎帝就是太阳神。远古时期的太阳神岩画、皇帝祭日,古人大多崇拜太阳,而夸父并不畏惧太阳的神威,敢于跟太阳赛跑。在他的身上我们看到进取精神
问题二:那和太阳赛跑最终成功了吗?为什么这么写呢?
未至,道渴而死
明确:战斗的英雄已经通过他的死亡,而不是通过他的胜利,充满预感地为之作好了准备。”这是一种真正的悲壮之美、崇高之美。
问题三:杖这么重要为什么要扔掉?
化为邓林。我们从“化”可以感受到夸父的生命并没有终结,而是以另一种形式得到了延续。远古人民的想象是多么的浪漫啊!
六、发散思维,感悟精神
1.神话故事中还有夸父一样的人物吗? 现实生活中还有夸父一样的人物吗?
愚公、后裔、女娲、大禹 屈原、戚继光、郑成功、顾炎武、杨利伟
2.朗读余光中的诗。
夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢?
那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河,
那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景,
埋没在紫蔼的余烬,
——何不回身挥杖,
迎面奔向新绽的旭阳,去探千瓣之光的蕊心?
壮士的前途不在昨夜,在明晨,
西奔是徒劳,奔回东方吧,
既然是追不上了,就撞上!
1.作者的观点是: 谈谈你读后感受:
明确:余光中的诗引领我们换一个角度思考:所谓“追不上”,
(转换思维的视角,便柳暗花明。这就是逆向思维。)
板书设计
夸父逐日
《山海经》
进 执 坚
取 着 韧
通过对初一下学期语文教案范文的学习,希望对老师有所帮助,提供更多的教学参考内容。
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标签:语文教案
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