自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。

活动二 观察并描述氧气的物理性质

提问：物理性质包括哪些方面呢?

讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。

[电子板书]一、氧气的性质

1.物理性质(通常状态下)

颜色(无色)、状态(气体)、气味(无味)、密度(1.429g/L)、熔点(-218 ℃)、沸点(-183 ℃)、溶水性(?)

[多媒体]展示氧气的三态图及氧气瓶

提问：氧气能不能溶于水?

肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?

我们可不可以用是否易溶于水来描述它?

回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。

描述：无色、无味的气体。

观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。

学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。

学生思考并认同。

引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法;培养学生树立科学研究的严谨态度。

活动三 氧气是否易溶于水?

从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)?

[电子板书]探究程序

1.氧气是否易溶于水?(提出问题)

2.氧气不易溶于水??

氧气易溶于水(作出假设)

3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。(设计方案，进行探究)

4.复燃──不易溶;不复燃──易溶(得出结论)

演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。

[电子板书]氧气不易溶于水

补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。

学生初步掌握科学的实验探究步骤。

学生通过对实验的观察得出结果：

现象：复燃

结论：氧气不易溶于水。

使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。?

活动四 硫在空气中、氧中燃烧现象

设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?

[电子板书]实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。

[多媒体]以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。

[电子板书]观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。

使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。

[电子板书]打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多?

肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。?

[电子板书]现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。[电子板书]反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。

[电子板书]为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)，，总结并打出电子板书。

[电子板书]物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。

2.也说明了氮气不支持燃烧。