设计思想

本节课在学生学习广教版九年级化学《1.4物质性质的探究》的基础之上，以科学探究的步骤为主线，以学生喜爱的可乐汽水为切入点，按照“合作—探究—评价”的指导思想设计，力求在复习物理性质、化学性质知识点的同时，和学生一起体验探究的过程，分享学习的快乐，开阔视野，感知化学的魅力。            

教材分析

《化学课程标准》要求：增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力。本节课在学生学习了科学探究的步骤、物理性质、化学性质等知识的基础上，探究汽水中气体的成分、探究二氧化碳的物理性质和化学性质。通过学生亲身经历和体验科学探究活动，激发他们学习化学的兴趣，增进他们对科学的情感，使学生初步形成科学探究能力。

学情分析

学生虽然已经学习了科学探究的步骤，学习了物质物理性质、化学性质的概念，但对科学探究的理解并不深刻，科学探究的能力也欠佳。他们不善于从日常生活或化学学习中发现一些有探究价值的问题；不善于根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案；加之刚接触化学，实验操作也不熟练。在这种情况下，教师应注重思维中的启发引导和操作中的纠错指导。

教学目标

（知识目标、 

技能目标、

情感目标）

[1]体验科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径；

[2]认识科学探究既需要观察和实验，又需要推理和判断；

[3]增加对二氧化碳的了解，学会辨证的分析事物；

[4]能根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验；

[5]能在实验操作中注意观察和思考的相结合，并学会与同组成员合作；

[6]树立环保意识等。

教学重点、难点

重点：增进对科学探究的理解

难点：发展科学探究能力

 课时安排

一课时

教学策略与手段

探究小组成员间交流合作、协同实验、反思评价；

教师启发引导、激励评价、将知识与学习生活实际相联系；

多媒体、实验仪器辅助教学。

课前准备

教师制作课件、印制学案、准备可能用到的实验用品，布置教室摆放课桌，便于学生讨论、操作。

板书设计

拓展作业

从本节课迁移或从生活中选取想探究的问题，依据科学探究的方法，尝试完成探究。