财神爷在中国民间传说中是主管财源的神明，财神主要分为两大类：一是道教赐封，二是汉族民间信仰。精品学习网小编为大家准备了这篇初三上学期语文抢财神教学计划模板。

2016初三上学期语文抢财神教学计划模板

(一) 导入新课

1请学生说说自己所知道的民间的财神爷

(一部分学生发言，各抒己见，)

2教师板书课题，引出文章中的财神爷

(学生们通过分析文章的题目的结构，明确这是动宾结构，题眼落在“抢”字上)

师问：文章中的财神是谁?是哪些人在抢财神?

(学生口头回答以上两个问题)

(二) 初步感知课文，了解文章内容

1对照旁批快速阅读课文

要求：1圈出文中的生字词，结合上下文语境来解决

2思考：这篇通讯主要写什么内容?要表现什么中心?

(读课文，完成以上两个任务)

2小结：本文作者通过选择一个典型的“抢财神”的事件，生动地表现了实行生产责任制以后，中国农民真正成了土地的主人，他们表现出一股强烈的科学种田的热望，从而告诉人们，我国农业的出路在科学，农业科技工作者的广阔天地在农村。

(三) 研读课文，讨论文本结构，学习写作方法

1 、 师述：这是一篇写作训练的文章，刚才我们已经明确了本文的题眼是“抢”字，接下来我们就要通过分析文章是怎样按照“矛盾的产生——矛盾的展开——矛盾的解决”的思路展开情节，从而学习它这种围绕中心布局谋篇的写法。

2、学生自读课文，围绕以上思路，解决以下问题

1为什么要抢财神(矛盾的产生)

2怎样抢财神(矛盾的展开)

3抢财神的结果(矛盾的解决)

3具体的操作方法

(1) 学生通过看文章，用笔把文章中那些自认为是围绕中心展开，把一个“抢”字写得妙趣横生，突出抢的激烈和奇特的句子找出来，作全班的

互相交流。通过交流，教师引导学生进一步学习这种围绕中心布局谋篇的写法。

(2)学生用“我喜欢、、、、、、(句子)，因为它写出了农民技术员被抢的狼狈相”这样的句式来说一句话，通过这样的说话，教师再引导学生学习这种反衬手法，了解这种写法的好处，以求的借鉴。

(3) 学生自行阅读文章的后半部分，说说故事中的矛盾最终是如何解决。

4总结学生的发言

(!)本文题目是《抢财神》，作者在抢字上做足了文章。文章先着重写抢“财神爷”刘凤理，而后又引出抢他的徒弟残疾人高大套。写抢刘凤理，先抢他本人，在抢他的铺盖，最后写抢他的老婆，从中可看出抢的激烈程度。写抢他的徒弟，文章着重写了残疾人高大套：因抢不到其他的徒弟，就把残疾人高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。一年后，这个队的棉花产量上去了，农民高兴极了，奖励了他，用车把他送回家过年，但又不放心，怕被人家抢走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，还是不放心，如果别的队不管那些，把他抢走怎么办?最后又开上拖拉机，把他接了回来，终于没让他在家好好过个年。从中可见抢的奇特。

(2) 为了突出抢的激烈程度，作者还具体地写了这些农业技术人员被抢的狼狈相：刘凤理被抢的不敢出门，只好到处躲，抢的他的老婆一两年间就搬了四次家，为了怕“财神”或“财神婆”跑掉，队里在他们睡觉时，还派民兵站岗放哨，他们起床后，就把他们的铺盖卷起来，锁进箱子里;残疾人高大套被抢的不能“在家好好过个囫囵年”;有一名农业技术人员竟被锁在生产队的仓库里。这种对农业科技人员被抢狼狈相的描写，不仅使文章富有戏剧性和趣味性，而且渲染了抢的激烈程度，突出了农民对科学技术和科技人才的迫切需求。(3) 文章最后通过三条措施来解决矛盾，一是办培训班，培养农民技术员，二是定承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同，三是变“抢”为“学”，农民跟着刘凤理学植棉技术。

(四)学习文章首尾两段，了解通讯与一般记叙文的不同指出

1学生自读这两段文字，思考能否把他们去掉

2学生发表意见

3结合旁批明确答案

第一段写访问缘由，因“我们听说”而去扶沟“专门去访问”，这样写，不仅起总领全文的作用，而且分明的告诉人们，这是一个真实的故事。这是新闻通讯常用的表现手法，有利于加强文章的可信度和感染力，最后异端是作者的议论，它揭示了这个故事所蕴涵的深刻含义，从而深化了文章的主题。

(五) 总结

本文围绕一个抢字，紧扣中心布局谋篇，语言又很富表现力，反映了科技的重要性以及农民对科技的渴求之情这一中心，同时文章还运用了反衬的手法，这些都为我们下一节的写作课提供了很好的样本。

精品小编为大家提供的初三上学期语文抢财神教学计划模板，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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