年级

七年级上册

教材版本

人教版

课型

新授课

课时

第2课时

教学目标

知识与能力

1．学会阅读世界平均气温的分布图，说出世界气温的分布规律。

2．了解影响世界气温分布的主要因素。

过程与方法

1．让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、析图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。

2．教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。

情感、态度、价值观

1．从生活中入手，通过分析生活中气温资料的过程，加深对生活的了解和认识，增进对生活、家乡的热爱之情。

2．通过分析不同因素对气温的影响，了解自然规律对人类生活的影响，建立正确的人地关系理念。

教材分析

气温是气候的两大要素之一。本节教材内容主要包括气温的变化和分布两方面内容。本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读为核心展开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和变化的规律；然后是如何应用。教材设计了“读图认识1月和7月世界气温的分布差异”的活动式课文，以完成课程标准中“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布的气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。本节课所学知识与前面所学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打下基础。

学情分析

1.年龄特点上：初一年级学生好动、好奇、好表现。

2.知识障碍上：学生对气温知识已有了解，但很少关注气温的分布特点。

3.动机和兴趣上：由于当前初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣。

设计理念

联系学生的生活实际，精心设计活动，注重启发性和趣味性；充分利用地理图表，使其成为学生学习的重要工具；充分利用实验、课件，突出重点，突破难点。

教学重点

学会读等温线图,总结气温的分布规律

教学难点

等温线图的判读、分析。

学法、教法

教学方法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，营造宽松和谐的课堂氛围，采用生活体验法，如观察服装，亲身体会气温变化对我们影响，再如避暑地点的选择，分析影响气温分布的因素；直观读图分析法，如“世界气温分布规律”的教学；对比归纳法、小组合作学习方式，如以等高线与等温线的对比，分析等温线判读的教学；实验法，如海洋与陆地的气温差异分析的教学。尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。

学法指导

培养学生从地理图像中获取地理信息的能力，使学生学会用图；培养学生善于总结，把握要点的能力，使学生学会归纳；培养学生通过观察和生活体验分析有关气温分布的影响因素，使学生学会地理原理解释生活中的地理现象；通过小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作与竞争。

教学设备

自制课件、多媒体设备、实验用具(温度计、酒精灯、烧杯等)

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

气温的分布

播放图片---中铁校园里不同季节的树木、学生不同季节的校服

【问题】观察图片的差异，你获得了什么信息呢?这样的差异说明了什么问题？

学生回答：气温的变化。

【问题】这是我们上一节课学习的内容---气温的变化，那么，气温在时间上变化如何来表示呢？

学生回答：气温曲线图。

课件播放"南、北半球的气温曲线图"，学生判断。

【过渡】上节课我们学习了气温的时间变化，这节课我们一起来学习气温的空间变化：第三章第2节气温的变化与分布，第2课时：气温的分布。（课件展示标题）

首先请同学们浏览本节的课标要求（课件展示）

【板书】 第2节  气温的变化与分布

        二、气温的分布

看图片

思考并回答问题

根据身边的实例让感受学生气温时间变化，为气温的空间变化---气温分布做铺垫。

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

等高线图

及判读

等温线图

及判读

等温线图

及判读

世界气温分布的基本规律

影响气温分布的因素

课堂练习

课堂练习

本节课堂

小结

【过渡】气温的时间变化用气温曲线图来表示，那么气温的空间变化如何表示呢？

学生回答：等温线。

【问题】什么是等温线？如何分析？

【板书】1。等温线

活动1：请同学们结合所学等高线图完成下表。

 1）读等高线图，回答：

①A、B、C三地哪里是山顶，哪里是盆地？

  ②⑵ 甲、乙两地，哪里的坡度大？这与等高线的稀疏有何关系？

2）读等温线图，回答：

⑴ A、B、C三地哪里是低温中心？ 

⑵ B、C两地，哪里的温差大？这与等温线的稀疏有何关系？

3）对比并完成表格

课件展示：等高线图、等温线图

学生回答：

【过渡】同学们，学习了分析等温线的要点后，我们一起来分析课本P56页图3.17“世界年平均气温分布图”，看看你掌握了吗？

【板书】2。世界气温分布的基本规律

活动2：学生分析课本P56页图3.17 “世界年平均气温分布图” 说明世界气温分布的基本规律 。

学生回答：气温从低纬到高纬逐渐递减 。（板书）

分析：这个规律反映了世界气温的水平分布。

【过渡】我们可以在世界年平均气温分布图上看到西安年均温，那么，西安一年中最高的气温出现在什么时候？仅从气温的角度考虑，烈日炎炎，到哪里可以避避暑呢？

学生回答：……

活动3：大屏幕展示，（根据学生的回答，课件展示以下方案，并分析）分析影响气温分布的因素。

1）上山（动画演示气温垂直递减原理   得出结论    计算）

2）下海（分析1月、7月海陆气温差异，并且进行实验证明）

3）往两极（分析1月、7月世界气温分布规律）

(课件展示，学生分析并回答)

分析：

1）上山反映了地形对气温的影响，海拔每升高 100米 /-0.6 ℃。

2）下海反映了海陆分布对气温的影响，夏季陆地升温快，气温高，冬季陆地降温快，气温低。

实验：分析海陆分布对气温的影响

加热烧杯中的沙子和水，用温度计记录加热前后的温度，对比夏季海洋与陆地的温度差异；记录冷却后的两支温度计的温度，对比分析冬季海洋与陆地的温度差异。

3）往两极反映了纬度位置对气温的影响，无论是1月、7月还是世界年均温的分布规律都从低纬向高纬递减。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少。

【回顾小结】

【板书】（课件展示）

影响气温分布的因素：纬度、地形、海陆分布

【过渡】我们了解了烈日炎炎的夏日，到哪里可以避避暑，即影响气温分布的因素，也学习了等温线的阅读，并分析了世界气温分布规律。现在学校气象站要通过考试招聘小站长，我们大家都去试一试，看看我们现在的本领能不能顺利通过！

活动4：课堂练习（课件展示）

1）A、 B何处气温差别大？（A处温差小于B处）

2）图中虚线是哪一条回归线？(23.5°N)

3）你认为A处和B处最有可能是何种地形类型？为什么？

A处山顶，

因为海拔高气温低；

B处盆地或洼地

因为海拔低气温高

4）该图表示是  南   半球的   夏   季季节的等温线的分布图,请说明理由。（气温由北向南递减，说明是南半球；同纬度夏季陆地气温高于海洋。）

【小组讨论】……

教师补充、总结：给出答案

【总结】我们学到了哪些知识与技能？

         我们领悟了哪些生活的道理？

学生总结：……

思考并回答问题

分小组

讨论并回答问题

分小组

讨论并回答问题

对比法：参照等温线图，分析等高线图

小组展示

学生回答

读图

析图

回答

回答

回答

根据学生回答的方案逐个探讨、分析

观察记录

得出结论

竞聘小站长

练习

比一比

练习

比一比

学生总结

由气温曲线图反映气温时间变化引出等温线反映气温空间变化

对比法，根据已有知识等高线的判断分析等温线的判断，从而降低学习难度。

对比法，根据已有知识等高线的判断分析等温线的判断，从而降低学习难度。

学以致用并培养学生的读图分析能力。

从生活中的避暑问题引入影响气温分布的因素，比直接进行分析更生动、更能引发学生的兴趣

动画、图片、实验演示，引发学生的学习兴趣（如果时间允许可以让学生动手实验，增强学生的动手能力，并且使结论更有说服力）

学以致用

巩固练习

加深理解

通过读图，比较分析，加深对知识的理解。培养学生独立思考、对比分析等综合思维能力。

锻炼学生课堂知识总结能力。

（新课讲授结束）

板书设计

第2节气温的变化与分布

一、气温的变化

                 表示：等温线图

二、气温的分布：        基本规律

                 分布

影响因素：纬度、海陆分布、地形

  教学反思：

对于七年级学生来说，若进行传统的教学形式授课会显得非常单调、乏味。因此，教学中需要充分调动学生的主动性、参与性，让学生可以亲身体会，并且通过对比观察、分析、讨论等方法来体验解决问题的过程。在整个教学过程中将“学”与“用”相结合，通过活动让学生在轻松中学知识。在教学设计上，整堂课的设计以三个活动为主题，以身边实际问题展开，将教学内容融入其中。意图让学生对解决实际问题产生很大的兴趣，以图片、对比、问题和实验给学生深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导下使学生积极思考，感受学习的乐趣。

存在的不足:学生小组合作学习的效果并不是很理想。在课堂互动过程中，对于学生的的评价语言相对单调。