中学生在学校里的主要任务是学习。学习是中学生的主要活动，所以就得加油哦!精品学习网初中频道提供了初一生物植物细胞的结构和功能教学计划，以备借鉴。

一、教学内容及教学对象的分析

(1)教学内容分析：

“植物细胞的结构和功能”是苏教版生物新教材七年级上册第二单元“生物体的结构层次”中第一节的内容。本节内容不仅是学生学习生物体结构层次知识的起点，是学生学习细胞分化形成组织、生物体组成等的基础，而且是学生理解生物体的多种生命现象，认识生物体的多项生命活动的基础。细胞是生物体结构和功能的基本单位。理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础。基于七年级学生初次接触细胞知识，在学习水平上有些难度，所以我对本节课进行了课时处理即分为两课时第一课时进行植物细胞的结构和功能的理论学习第二课时尝试制作临时玻片标本。第二课时着重尝试制作临时玻片标本，在显微镜下观察细胞，增强学生对植物细胞的结构的感性认识。这不但培养了学生的实验技能，而且激发出学生对学习生物学的兴趣。

(2)学情分析

七年级学生知识水平有限，认知能力和思维想象力都具有局限性。而细胞的结构和功能相对抽象，学生在理论学习的基础上，通过制作临时玻片标本，在显微镜下直接观察细胞，是提高学生感性认识的必经之路。这样会加深学生对细胞的认识和理解。

二、教学目标

(一)知识目标

1.理解植物细胞的基本结构。

2.练习巩固显微镜的使用。

3.知道制作临时玻片标本的基本方法和步骤。

(二)能力目标

1.通过《观察植物细胞》实验，培养学生制作临时玻片标本的能力和进一步操作显微镜的能力

(三)情感态度、价值观

1.通过观察和实验等教学活动，培养学生实事求是的科学态度以及协作精神。

三、教学重点和难点

重点：1、理解植物细胞的基本结构。 2、制作临时玻片标本。

难点：制作临时玻片标本

四、教学策略

本节课本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习的探究性和自主性，利用实验教学培养实事求是的科学态度。改变以往由教师演示学生照做的教学方法，让学生以小组为单位，进行探究性学习。在实验过程中教师边巡视边指导。引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，还采用师生互动和生生互动的形式，最大限度地调动学生的学习积极性。使学生在教师指导下，进行实验，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。

五、课前准备

学生：自带洋葱

教师：清水，稀碘液，镊子，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。(照片展示)

六、教学过程

(一)前提诊测

师：请同学们回忆一下——植物细胞的结构有哪些?

生：细胞壁、细胞核、细胞质、液泡

生：细胞壁、细胞质、细胞核、细胞膜、叶绿体、液泡(学生回答)

师：同学对植物细胞的结构掌握比较准确。植物细胞具有这样的结构，同学们想不想亲自来观察一下它的形态结构呢?(学生回答想)那么这节课我们就通过制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本来观察植物细胞的形态结构。)教师由此引入新课。

(顺势引导学生知道观察植物细胞的结构要借助显微镜来观察，由此教师要指导学生复习显微镜的操作方法。播放录象展示过程。)

(二)学生实验

(实验目的：制作植物细胞的临时玻片，学习制作临时玻片的基本方法和操作步骤;练习巩固显微镜使用;更真实的认识植物细胞的结构。同时激发学生对生物学学习的兴趣。)

1、理论指导

师：指导学生认真阅读教材要求，熟悉实验步骤。(如果需要的话教师要做演示)

生：认真阅读实验过程，在头脑中初步形成操作程序。

2、动手操作(实验步骤)

(教师事先分好实验小组，各小组选出组长，组长在实验前明确实验任务。这样体现教学面向全体学生，突出学生个性发展的教育理念。)

(1)擦拭盖玻片、载玻片。

(2)在载玻片中央用滴管滴一滴清水。

(3)取材。(要求：用紫色洋葱鳞片叶为材料时，可直接撕取紫色的鳞片叶外表皮。撕取的洋葱鳞片叶表皮不宜过大，以长、宽约为0.5为宜。)

(4)放置。(注意生物材料不要重叠，重叠时要用镊子展平)

(5)盖盖玻片。(注意先让盖玻片的一侧接触载玻片，然后慢慢放下。)

(6)染色。(用无色洋葱为材料时，观察前需进行染色。染色时，在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引，重复2——3次，然后用干净的吸水纸将标本擦拭干净。)

(在实验过程中，教师要边巡视边指导。注意观察各小组的操作情况，把各小组实验过程中出现的问题要及时记录，并加以点拨，帮助学生解决问题。教师还要注意协调各小组成员之间的合作关系。尤其是在操作(3)(4)(5)(6)步骤时，学生会出现各种各样的问题。这就要求各组的组长及时发现实验中出现的问题，并联合组员共同探讨解决问题。——教学片段展示)

(三)观察。

师：让各小组之间互看互评，记录评价结果。然后各组代表汇报实验结果，汇报过程中教师注意引导学生提出问题解决问题。

生1：没有观察到细胞结构。

(教师追问原因，评价小组帮助解决：要求制作玻片标本时生物材料是薄而透明的，盖玻片、载玻片重叠造成光线较弱，影响观察。)

生2：观察的细胞结构不够清楚。

(教师追问原因，评价小组帮助解决：染色不够充分，颜色较淡影响效果。)

生3：我们看到的细胞结构与上节课学的不同，它的形态是近似圆形，中间透明周围较暗。

生4：不对，我们看到的细胞结构与上节课学的细胞结构相似。

(教师把问题推给学生，让学生思考、讨论、交流，得出结论。注意引导学生如何区分气泡和细胞。——教学片段展示)

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师：小结并简评。

通过观察，互看互评，学生会发现许多问题，然后经过学生的合作探究学习，解决问题。这样学生的积极性能得到调动，以致更好地实现学习目标。

(四)画图

师：找一名学生画一个完整的植物细胞图，简评。

生：画图，注明结构名称。

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