性征的完善化与性心理幼稚间的矛盾

中学生阶段，身体成长发生着巨变，而且，随着社会的发展和生活水平的提高，中学生的成熟期明显提前，发育速度加快。但中学生相对其身体发展的速度是相对落后的。性心理包括性别认同、性度、性爱心里等，中学生性心理发展的落后也表现在这些方面。

性别认同是指个体是否接受自己的性别生物学特点和社会所规定的性角色规范。大多数人包括中学生都能接受自己的性别角色，表现出相符的思想和行为，但也有个别人为自己的性别而苦恼或对自己性别差异而出现的某些生理现象不满。

性度是一个人性生理特点从外在体质和心理方面所表现出的性别特征，它受体内性激素、社会性角色规范、性别认同感、年龄、文化水平等因素的影响。由于家庭环境的熏陶，早期教育及认知的偏差，中学生中存在着性别偏差，入男性女性化、女性男性化等。

性爱是建立在两性生理基础上产生的对同性或异性爱的情感。中学生由于年龄、阅历、认知方式等的接近以及性别角色的建立，在同性之间建立起密切的友谊;在对待异性上被彼此的情感所吸引，互有好感，产生接触的欲望和要求，开始有疏远走向靠拢，这是容易出现“早恋”单相思等现象。许多中学生的性问题可以从家庭中找出根源，家庭中父母的认知、行为和夫妻关系都会给孩子留下印痕，而这些往往又是父母或年轻父母所忽略的。对正值青春发育期的孩子而言，父母的认知、行为和语言都会影响孩子的性观念和性心理。对孩子包括小孩子提出来的一些性问题，父母既不应当回避，也不应当叱责和教训，而应当对孩子给与积极合理的引导。另外，社会中的性别角色观念，男女的形象定位，家庭中男女两性的地位及变化等都会对儿童、青少年的性心理产生影响。

目前对中学生进行及时科学的性教育是必须的，它是性生理、性心理和性道德的综合教育。

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