【摘要】初中生阶段是从小学向高中过渡的重要阶段，由于心理、生理方面的原因和现行教育体制下教师的不良教学行为、班级管理的不规范造成学生效率感低下，学习效果较差，有效的班级管理能够培养学生效率感的提升，从而优化学习习惯，提升学习品质。精品学习网将从效率感低下的原因及其如何从班级管理的角度培养高效学习习惯方面进行简单的论述。

培养孩子的效率感

在初中学生学习生活中，我们经常见到这样的现象：学生在上课的时、早读时学生东张西望，或是玩弄文具、摆弄手指，要么坐在哪里发呆跑神，还有一些孩子在借文具或是给别人漫无目的的闲谈。魏书生老师把这种现象称为学生的效率感太差。造成学生效率感低下的原因有哪些?如何在班级活动中培养学生的效率感呢?本文将从以下两个方面进行浅显的论述。

一、造成学生效率感低下的原因

1.学生学习容易懈怠的心理原因

学生在初中阶段正好处于青春期，这个时期学生的自主意识开始增强，但是自制能力较差，同时学生的自尊心随着自主意识的增强开始空前的增强，他们爱面子，对于不利于自己的建议和评价出现了较为激烈的反应。另一方面，这个阶段的孩子好奇心强，求知欲旺盛，对什么事情都感兴趣，但是缺乏自制力。他们希望变化的、具有刺激性的事物和生活，不喜欢单调乏味的生活。而现行某些教师课堂活动缺乏学生的主体参与活动，每天都在重复简单的讲解——背诵或演板——练习——惩罚等简单模式，容易使造成学生心理厌烦和乏味。

好奇心强，自制能力弱，课堂外干扰因素也往往会成为造成学生心理松懈的关键原因之一。如上课时，突然外面飞进来一个麻雀，学生会随着麻雀的飞翔而欢呼尖叫，注意力的专注程度远远大于教师组织的课堂活动。这个阶段的心理品质的不稳定性，决定了孩子们往往分不清主次，铅笔掉了，前面同学的头发太乱，后面有人说话都会成为影响其注意力的因素。

2.不规范的教学活动促成学生效率感低下

新的课程开展起来以后，要求教学活动中提高学生的参与度，体现学生的主体地位，关注学生的生命发展，但是在实际的教学活动中，教师迫于考试和考核的压力，很多时候缺乏耐心。教师的教学中这样要求学生，单词3遍，默写一遍，纠错写3遍，背诵古诗词多少篇，摘抄一周多少篇，每篇多少字等，学生在繁重的学习生活中感到力不从心，丧失学习的信心和动力。在学习生活中，他们变得消极、低落和漫不经心。其不规范教学行为主要表现在三个方面：第一无效作业的大量存在，第二，教学行为的计划性目标性不强，第三，无趣的教学活动。

无效或者低效作业的造成了学生学习消极、情绪低落最直接的原因。布置无效或者低效作业的表现有以下方面：

(1)不知道布置作业的目的。总是在学生问作业的时候才匆匆忙忙的找资料，随口布置。或是不知道怎样让学生掌握，由于课堂的低效，造成需要大量的课外时间的强化。这就出现了抄3默。抄写本节课的注释，抄写古诗多少遍等等。其实，像字词、课下注释这样的基础性东西完全可以当堂消化一大部分，课后默写一遍即可。布置这样作业的老师其实是对自己的不信任，自己课堂不够紧凑和有效率，作业过于随意造成的。

(2)作业求量不求质。我经常看到老师在布置作业的时候为了达到理想的效果，布置作业不是心狠手辣，总是恨不得把学生手头的资料全部做完。有位老师曾在一个晚上布置的作业包括背诵课文、摘抄背诵名言名句，完成字词注释，完成某某试卷中关于本课的练习，结果学生真的做下来耗时长达2个小时。(3)作业批改的不及时，不认真。现在很多教师迫于升学考试的压力，大量布置作业，企图通过题海战术来巩固学习成果。在批改作业时又埋怨改作业的时间太长，批改又没有效果，或者没有显著的效果，于是就找哪些容易批改的作业。作业反馈不及时，会让学生淡化纠错，影响学习效果，作业修改不认真会让学生产生偷懒和抄袭的习惯。

(4)不考虑学生时间的作业布置。学科之间的相互抢占时间时加重学生复习负担的重要因素。很多教师让鼓励学生发扬孺子牛的精神，盯学生、堵学生，不考虑学生整体的作业时间。我在四班进行做统计和量化，有位老师曾经给学生布置的作业一个晚上的作业时间高达1.5个小时。学生在日记中写道，作业就像苦涩难以下咽的中药，我不知道这种日子什么时候才是个头。听到这样的描述，我简直是对学生的一种摧残。因此，我校高效作业中的“限时限量，分层布置和各科协调，不抢时间”的提出是非常必要的。疲劳战术是最大的无效。

3.不当的班级管理强化了学生的低效和无效习惯

班级的制度建立不规范，侯课上课没有明确的要求，造成孩子在上课之前，随意说话、走动等现象，甚至有哄笑班级，相互取笑扰乱学习气氛，不利于学生很快的收心和调整状态，在上课以后也会去想刚才的游戏、笑话或是沉醉在刚才的嬉笑状态，最终影响到了学习效果。课堂上学生出现接嘴、胡说八道、顶撞老师或者课堂迟到、早退等不良现象也会影响到学生的学习效果。

课任老师的课堂管理的松懈也会造成孩子思想抛锚，行为懈怠。很多时候，我们老师为了完成学习任务，对课堂上生成的学生注意力不集中、上课瞌睡、说闲话、甚至相互打闹等现象和问题的容忍和忽视，一方面会造成教学目标达成的低效，另一方面也滋生了学生的随意大胆，造成学习目标的忽略和低效心态和行动，久而久之就造成了低效和无效的学习习惯。这是班级制度的不完善，也是课任教师的课堂管理的失败。

忽略学生情感，一味追求学习目标的班级容易使学生在思想上产生疲惫，很多成绩好的同学由于情感没有很好的释放和提升造成了学习上疲惫。其实，鼓励孩子上进，鼓励孩子奋斗的过程作用远远大于结果。我们很多人都会发现这样的情况，当某次考试结束以后，老师忧心忡忡、而学生却没有似乎没有感觉，一副无所谓的样子。我曾经多次和这样的孩子谈过，最后发现孩子心理上疲惫，对考试和学习兴趣下滑。

班级管理应该从德智体美各个方面鼓励、激发学生去进步，让各个层面的孩子都能找到学校学习的快乐，孩子的学习动力也会很足。假如各科老师天天都板着脸要求学习学习再学习，结果必定造成一些后进生的信心失落，学习消极。因此班级活动应多一些给孩子展示的机会，这样对于凝集班集体合力、激发学生们的斗志作用巨大。

二、以有效的班级管理培养学生的效率感

无效教学行为造成学生对学习兴趣的丧失，引起了学生学习懈怠。教学是在教师的组织下进行的有目的、有组织的学习活动。但是，我们在实际的教学中的松散、无条理的行为;课堂中充斥大量的无效教学信息;教学活动没有注重学生实践能力培养和当堂的迁移训练，教学活动中忽略了学生的主体地位和参与活动。由于中学生的心理特点和现行社会教育环境下，教师行为的不规范和不科学，造成学生学习效率低下。老师高质量的备课、尽心组织教学活动、科学布置作业备作业，提高课堂的趣味和学生的主体参与活动，可以切实提高课堂效率。就学生来讲，效率感低下就应该在平时班级生活中通过管理上的强化来培养学生的强化。

那么，如何才能使学生养成高效的学习习惯，培养学生的效率感呢?笔者认为，可以从班级管理以下几个方面进行努力和尝试，，结合我所带的四班近两年的实验，效果还是比较显著的。

1.让学生树立改变自己的意识，过有规划的学习生活

所谓，凡事预则立，不预则废。由于小学进行素质教学，学习活动比较轻松和松散。大多数小学毕业生，在小学积极参与课堂，能够有很好的表达，大多数孩子都能有一些例如绘画、乐器和语言等方面的才艺训练，具有一定的艺术素养。但是，进入初中，随着学习任务的加重，学生学习无计划的弊端显现。他们大多数，说的比做的好。“眼高手低”的现象比较严重。还有一些孩子作业的速度较慢，于是就出现了大量熬夜写不完作业的现象。还有些孩子作业没有检查的习惯。还有些孩子没有预习和复习的习惯。于是我在初一上期第一个学月的班会上提出，“改变学习习惯，优化学习行为”的主题大讨论。让学生结合自己的一个学月的学习情况，进行初中学习生活的大讨论和大辩论，让学生在辩论中认识到，只有改变自己学习行为，优化学习行为。我们把学习生活归纳为三部曲，预习，抢占学习先机;课堂学习的主阵地;复习和作业，巩固学习成果。然后利用三周左右的时间进行学习行为的优化，“轻悄悄的侯课，让心先回到课堂，专心致志的听课，享受课堂活动的快乐;及时复习消化，问题不留夜”。经过侯课、上课、自习、作业自我检验，复习时间安排等一系列的专项训练，初四班出现了“全班红”的局面，在初一上的各次测试中，我们出现了总分优秀人数、单科优秀人数全部最多的局面。于此同时，由于学生的学习积极性调动起来了，班级文化建设，学习兴趣小组也如火如荼的开展起来，一时间四班成了年级优秀的代名词。由于学生能够积极的改变自己，把困难当成对自己的挑战，学生的学习兴趣被激活，学习和其他学校生活能够以阳光心态面对，效果显著。

2.培养学生制定计划，及时反馈和调节的能力

初二上学期，由于很多学生在初一顺利度过，经过漫长的假期，他们思想上开始分化，一时间，出了侯课乱糟糟，上课迷迷糊糊，下课嘻嘻哈哈，作业马马虎虎的严重松懈局面。初二本身就是学生松懈期，由于没有了初一的新鲜感，没有升学的压力，随着学习环境的熟悉，松懈在所难免。为了改变这种局面，我觉着教会学生进行目标制定和达标反馈是实现 “防分化、防松懈”的最好策略。我让学生进行每天行为的量化管理，从侯课的速度、上课回答问题、作业优秀次数、小测试优秀次数、每天完成作业的时间统计等学习过程的各个环节对自己进行量化，很多孩子很快意识到自己的松懈活动造成的危害。于是，他们自觉制定了学习过程(侯课、听课、作业、背诵等)和学习结果(月考、期中、期末)的奋斗计划，并一周一总结，由于自身量化及时、准确，很多学生能很快从学习松懈的“低迷”状态中抽身而出，班级很快又出现了积极踊跃、热情参与的学习氛围，班级的成绩也是在一次次的阶段测试中步步提升。在操作的层面上我鼓励学生向比自己优秀的同学发起挑战，由于竞争机制的促进，班级的竞争活动一下子进入高潮。我适时进行小组划分，鼓励小组协作，共同进步。经过一段时间的实践，小组成员之间相互制约相互促进的局面形成，有效的防止了松懈，避免了大面的分化。由于竞争取胜的小组班级进行“悬挂流动红旗，张榜表扬”，使小组凝聚力进一步增强，放分化效果明显，整个初二上期我所带的四班优秀人数都名列前茅，平均分一直独占鳌头。

3.以严明的纪律培养学生的效率感

我经常给同学们讲，一个集体，有没有战斗力关键看纪律观念。从初一开始，我一直严格考勤，严明上课纪律，多次进行《中学生行为规范》、《中学生守则》等纪律文件的宣讲、讨论和辩论，让学生意识到什么时守纪，什么是规范。同时利用体育锻炼，体育比赛等活动进行学生意志品质的提升，现在大多数四班的孩子都愿意遵守校规校纪，自习课、早读能及时进入状态，体育锻炼能积极参加，能在课堂上积极配合老师。现在看来，四班学生之所以能进行紧张、有序的学习活动，适应繁重的学习生活，严明的纪律观念起到了至关重要的促进作用。

学生能够以积极乐观的心态去适应学习生活，能自觉制定学习计划并进行及时的反馈和调整，并以严格的自律性来保证学习效果，效率感自然不差。学生效率感的培养的训练对于优化学习行为，提升学习效果至关重要。假如孩子真正能够做到高效的学习，讲求学习效率和质量，就一定会在激烈的竞争性的学习活动脱颖而出，度过紧张、刺激而快乐的中学学习生活。

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