孩子到了学特长的阶段，家长就明显地关心起孩子的智力来了。

智力水平能够影响孩子一辈子，那您的方法是在启动孩子的记忆力还是在开发孩子的智力?那些背单词、学写字、背唐诗是启动记忆力成分更多一些，还是启动智力成分更多一些?

如果总是启动孩子的记忆力，不怕耽误了孩子智力成长的时机吗?

开发孩子心灵的老师主要是关注生活的点滴，是大自然的所见所闻，是接受生活事件的触动。如果家长不去抓一些引导孩子和社会全面融入的机会，那孩子的智力和志向的发育会不会被耽误呢?

第一节 学特长可以打开孩子的“交友圈”

小提示：孩子都是靠本能交朋友的。谁和他接触得多，谁就是他的好朋友。但是家长是可以靠眼光给孩子挑选一些优秀的孩子做朋友的，学特长的过程就有很多这样的机会。所以，做了家长后我经常体会成功学里的这句话——多数人的成功是和他年轻，甚至年少时结交的朋友圈大有关系的。

职场里有一个很有用的理念：多数人能做成什么事业，与他所欣赏的同事有什么样的职业品质大有关系。

知道这个理念前，我就看过一句商场名言，“多数人将来能不能创出事业，是由他年轻时结交的朋友决定的。”

这两句话常在我的脑海里回忆，所以现在写这本书，很想把这两句话与家长们分享。分享这话的主因不是想家长多知道点职场理念，而是和我一样能反思：能不能辅助自己的孩子结交些优秀的孩子。

家长肯定都有此心。

我女儿学了特长后，院子里的大人们都知道她。她有礼貌，对比她小的孩子很友善，在给新娘新郎当花童时很招人喜爱和欣赏，圣诞晚会上看到她主动大方地表演，等等。于是一个现象出现了，平时不是很熟的人见面后打招呼的多起来，那些带小孩的人，怀孕的准父母更是见我女儿就打招呼。

我和我爱人都想到了这一点：哪家的家长都希望自己的孩子将来有个优秀的孩子一起玩耍，用别的孩子的优秀带动自己孩子成长。

有了这个认识后，我们对自己孩子交什么朋友的问题就更重视了。

我的孩子有个特点，和谁在一起就学到一些别人身上的特点。

她身边有一个经常一起玩的孩子，那孩子生气了就喜欢往地上一坐。这下她学会了，动不动也往地上一坐。有一次上幼儿园的路上，她又往地上一坐，我就问她：“如果有个虫子出来咬屁股怎么办?”她一扭身子就爬了起来。然后我就跟她说了好一会儿，告诉她该学的学，不该学的不学。连续修正了两次后，她终于不坐地了。

但是新的毛病又出现了，她在围棋班上，有个经常和她下棋的孩子说起话来总要先“嗯”半天，很快她就跟我也“嗯”起来了。我说：“你是个说话利索的小孩子，为什么要学人家吞吞吐吐?”于是我和她约定，如果我不说话只是眼睛盯着她，她就要明白她又在“嗯——”了。几次之后，这个毛病也扭转过来了。她也知道好的东西才学，不好的就回避。

可是小孩子的天性就容易受别人的影响，不知哪天起，她突然喜欢一不如意就叉腰跺脚，我马上意识到她身边又出现了影响她的人。于是，等她玩高兴时马上见缝插针地去问，果然，她们班上有个这样脾气的小姑娘。

这些事情接二连三出现，我和我爱人都警觉起来，觉得她有必要多结识一些优秀的孩子做朋友。可是这样的孩子到哪去找呢?

我爱人有段时间经常把孩子抱在腿上，和她讨论她经常接触的孩子有哪些优点，她自己有哪些优点和缺点。可是在她眼里，她喜欢谁谁就全是优点，谁得罪了她，她马上就说人家没有优点、全是缺点。我爱人每天晚上都找个时间让她一起“谈心”，这样时间久了，我的孩子似乎也能够“客观”看人了。

显然只有这个“谈心”的环节是不够的。

于是我们就特别留意特长班里谁有优点，然后和她一起体会。她们班上有个小姑娘，唱起歌来声音像蚊子，可是表演起来却像个小演员，声乐班的老师建议她再多学一个表演班。我们立即觉得该把这个孩子请进我孩子的交友圈。可是那个孩子不是很喜欢跟别的孩子玩在一起，这没关系，她可以到我们的“嘴”里来。我和我爱人经常谈论起她的表演，说起她唱歌时的动作和电视里的小演员一样，手的动作、腰的动作还有脸上的表情，真是很有表演天分。这样说多了，这个孩子的优点一点点被我们的孩子熟悉了，果然有样学样，我的孩子再唱《小鸡过河》等歌曲时，动作也比以前优美和连贯了，不再像以前那样要不唱着唱着就忘了动作，要不就是动作僵硬地表演。