小提示：小学中学的现状是：老师多，导师少;老师灌输的时间多，引导的时间少。于是，如果学生理解老师的表达能力差，学习起来肯定吃力，功课量越大越吃力。所以想孩子上学轻松点，越早锻炼孩子适应老师的能力，对未来的学习帮助越大。——学特长的过程恰恰能锻炼孩子适应老师的能力。

有一天，我爱人带孩子学芭蕾回来，她说：“我们宝贝接收能力是不是有点小问题?老师明明说了，踢两下腿，然后就转身，换个脚再踢，可是她三下四下踢个没完。看别人转身了，她才跟着转身。”

我说：“这种事在围棋课上也出现过，老师强调的概念，她没有接收的意识。”

于是以后上课，我有意识地提醒她，“眼睛要跟着老师走，耳朵要跟着老师的声音走，重要的东西在心里重复一下。”

提醒过后，她的状态就好像好了一些。

可是我观察她的听课状态，发现还有一些走神儿的时候，比如旁边有的孩子做了一个动作，她的眼神就飘了过去，门口有人进出，她的眼神也会闪动。

于是课后赶紧又提醒她，“今天上课有没有眼睛跟着老师，耳朵有没有跟着老师的声音走，老师强调的重点内容有没有在心里多记一遍?”

经过反复提醒，她的听课状态调整了不少，老师也感觉到了。有一次我和老师做交流，老师说：“她进步快一些，因为她能听进去老师讲过的，但是没有时间去强调的一些概念。我看她下棋下出来了，我还以为是在前面的班上学过，我就问那个班的老师，他说没有专门教过。”

这种进步在2010年10月举办的全市中小学生锦标赛上也反映出来，她赢了一个业余一段的姐姐，还差点赢了一个业余二段的姐姐。而这个时候她才六岁四个月。

有了这段经验，我在她学声乐特长时，我就会特别留意她接受老师讲课时的状态。在家长参与的十分钟里，我仔细地听老师的内容，然后看她的反应。让我比较满意的是，老师强调的关键点基本上都能在她的唱歌状态里反映出来，老师喊：“笑肌动起来。”我就见她脸上有了笑容，颧骨有意识地往上提;老师喊：“小鼻子飞起来。”我就见她的鼻翼在动。再看其他的孩子，有不少孩子只顾着自己唱下去，对老师的话经常不为所动。

看到这里，我心里就忍不住说：“这些小毛病家长要是不抓，等孩子上学后还会遇到相同的情况，那个时候就不知道一节课下来，有多少该学的知识点会漏掉。如果一个孩子一节课总是只能接收到老师一半不到的内容，那就等于他浪费了半节课，如此下去，成绩怎么会好?”

回家后我和爱人说：“孩子不会听课是可以理解的，家长要是也不重视这一环节，然后再来怪孩子成绩上不去，学校效率太低，这就太冤枉孩子了。”