我想了想说：“是不是和她学唱歌有关系?”

唱歌要求心口窝提起来，心口窝得到锻炼就增加了孩子的快乐。

学声乐后，我孩子上公共汽车时找到座位后都会回头望车门，只要有老奶奶老爷爷，她就会拉住让座。我觉得这和她五岁时学的那首歌很有关系，“公共汽车跑得快，我进了车厢里多愉快，上来一位老奶奶，我赶紧站起身，奶奶快坐下，坐下来。给您让座理应该，理呀理应该。”

我们院子里有位家长每个星期天差不多都要见一面，因为她的儿子和我的女儿一起学声乐。

有一次到了缴费的时间，她一边交钱一边和我说：“你觉得我儿子学唱歌以后，是不是比以前开朗、大方些了?我带他一直学唱歌，就想锻炼一下他的胆量，他有点内向。”

我仔细一回忆，确实她儿子比以前大方了些。

声乐课，每次都有十分钟让家长进教室能够看到孩子的学习状态。一个个孩子自己举手演唱，老师一边听一边帮孩子调整演唱状态。我见那个家长的儿子早早地举起了手，然后站在这么多家长和小朋友面前唱起来，我看着她笑眯眯地和着孩子的歌声微微点着头，我就想：她达到目的了。

在学声乐的过程中，经常看到一些孩子能够有好的变化，这些小故事就经常挂在我爱人的嘴边，她的同事听了就很动心，也准备着让她的孩子学学声乐，她说她孩子的性格比较闷，学学声乐让孩子变得快乐些。

小孩子每大一岁，自己的想法就多了起来，接着，家长管教的地方就多了起来，两个因素摩擦，处于劣势的孩子就经常处于被动检讨和反思状态，于是心里就会自发积聚一些郁闷和逆反心理。

学了特长后，我和爱人就经常在家里为孩子举办一些“歌唱会”。我们排队，三个人你唱一首，我唱一首，孩子唱得兴高采烈。不知不觉中就把她兴趣班里学的歌曲练了又练。

我和爱人还经常　变着调子唱，“我现在用美声唱法，我要用兴趣班上老师教的方法唱，宝贝，你看唱得对不对?”

她这个时候就会很投入地把自己当成老师。

如果到了院子里，遇到别的孩子，我爱人也会和别的家长合作，让孩子们站在台阶上开演唱会。

有了这些过程，孩子在兴趣班学的那些声乐就变成了“快乐玩耍中的内容”。孩子保持了她的开朗，如果遇到不愉快，也会被这些已经培养出的开朗调整过来。

有一天饭桌上，我问爱人：“你看见我们宝贝最近有一个很明显的优点出现了吗?她能很快把情绪调整过来。”

学了舞蹈以后，她经常练啊练，把筋打开了。见到一起玩的小朋友就来一个劈叉。好些孩子的家长会称赞她几句。有带孩子学舞蹈的家长还会问：“她学了有一年多了吧?”听我爱人说才学一学期就打开筋了，家长连说：“学得快学得快。”

这些小表现和来自周围的小鼓励就会转化为她的好情绪和对学新东西时接受的自信心。

大人都知道人生需要成就感的滋润，小孩子也何尝不是如此?

尽管我经常和她说：“成败不重要，重要的是下了几步好棋。”可是只要她赢了棋，依然看得出情绪很是高涨。

有一天她和我说赢了一个小哥哥两个子，四目棋。然后又说：“我让他活了一个小地方，我就吃了他一个大角。”

我说：“那你吃了一个大角才赢两个子，你下的好棋会多吗?”

她说：“哎呀，赢了就已经很好了。”

没生孩子前，我和爱人对特长生没有太多的认识。第一次对此有认识是因为我的侄女。她在初中升本校高中时，她的分数上了重点中学的分数线，但是离学校内部的重点班还有距离，声乐老师给了她特长生的资格，于是她顺利进了重点班。重点班还是很有必要读的，因为学校会有很多靠交钱进入的学生，如果被分到这些班里，学习气氛肯定受影响。这些问题在孩子的成长中都是很现实的问题。

第二次对特长生的认识是我们的一位熟人的孩子，这孩子一直把绘画当特长坚持。这个特长在他考大学时派上了用场，以他的成绩竞争不过分更高的孩子，可是因为特长存在，他成功了。