这么对比，我就领悟了：那些学员在工作中表现出的“不甘心和上进心”，在孩子时代表现出的就是“内在的气势”。反过来看，如果这种“气势”得到进一步锻炼和开发，这孩子的潜特长就会朝真正的特长方向成长。

那么，哪种特长能激发孩子的内在气势呢?

我对这个问题特别上心，因为我的孩子特别爱哭，不激发她内在的气势将来怎么面对同学、面对社会?还因为我在孩子还在娘肚子里时就想她将来好好学学围棋，学棋的孩子没有内在的气势怎么学得出来?所以我会比别的家长更希望能锻炼孩子的内在气势。

我觉得我们给孩子选了声乐选对了。声乐的演唱能激发孩子的内在气势。

学了声乐后，她在“孩子头”方面的表现也多了起来。

六岁时她过生日把小朋友都请来。好嘛，七八个小朋友立即把屋里闹翻了天。我孩子看到我不高兴，立即拉着几个孩子做观众，几个孩子当演员，轮流表演，屋里立即有序不少。有的孩子唱完了还要唱，我的孩子立即制止，别的孩子不听，她立即说：“我是老师，听我的。”然后她就把不听话的孩子拉到墙边对着墙，接着继续一个挨一个表演，谁不听话就靠墙站。这个规定一制订，这群孩子二十几分钟一直都没乱过。

六岁半时，她希望去做陶泥，邀请了小朋友一起去，有的小朋友不敢答应，因为家长犹豫不决，她就去做家长的工作。等大家到了场地，她说的第一句话是：“你们大人都不要说话，我会做，他们不会做，现在由我来教他们。”

虽然她还是比较爱哭，但是比以前好一些了。她哭的时候，我和爱人都鼓励她，“哭吧，哭得越多越棒。”接着我和爱人就不太理她。她一个人跑到她屋里，很短的一小会儿，歌声就传了出来。我和爱人说：“爱哭不怕，怕的是不能自我调整。”

写这一段内容时，就想起前些天我带孩子学完声乐，路上她唱给我听，我按着老师的话提醒她怎么唱，身边有一个家长问：“你孩子多大了就学声乐?”我说：“大概四岁半就开始学了。”她很惊讶，“啊?我听有个声乐教授说孩子这么小学声乐太早，声带还没发育好?”我说：“不学声乐，你的孩子是不是也喜欢唱唱歌呢?声乐不就是从学唱歌开始的吗?”

我和一些家长分享了这些话题，有些家长对此又感兴趣又有疑惑，“声乐不就是唱唱歌吗?它怎么激发孩子内在的气势的呢?如果说是跆拳道能有这个作用还好理解。”

我的孩子学声乐这门特长之后，我就有了更多机会观察艺术中心的孩子们。

我发现——声乐这门特长课不是唱歌那么简单，它能持续激发孩子的“气势”，还能把孩子的这种气势朝“大”的舞台上引导。

声乐激发孩子的“内在自信”这可不是我的想象，这一招已经被很成功地运用到成人的培训中。　比如前些年曾经火暴的李阳英语，上万人一起和李阳“吼”之后，不敢和老外用外语交流的人就比较敢张口，比较自信起来。

我们在培训人的表达力时也常用这一招，好些人习惯把自己的讲话稿读熟，然后忍住紧张感上台，我们引导他们上台前反复用最大的声音“说”自己的稿件，这一招对很多人都有立竿见影的效果。效果不好的人，都是在预演时声音不敢全放出来的人。

所以孩子小时候能进入放声状态，对培养内在的自信是一定有用的。我的孩子有时候很胆小，需要和陌生人说话时就想躲，于是我更想借助声乐锻炼她的“气势”。

我的孩子学声乐后，她唱歌的时候，我和爱人经常鼓励她把“声音”放出来，把胸膛挺起来，把胸腔打开，别含着胸在那唱。于是，我的孩子不是从唱得好听开始的，而是从唱得有气势开始的。举个例子：

我和爱人非常赞成她有比赛和表演就去参与，同时多次告诉她：“不要管唱得怎么样，把声音放出来就是做得很好了。”

记得她第一次去公开课上表演，麦克风出了问题，这下好多孩子的声音都变成了蚊子的“嗡嗡声”;等她上台了，我们还担心没满五岁的她会害怕，因为她经常面对生人时不怎么开腔，偶尔还往我身边靠。哪知道她上台后的自我介绍不慌不忙，嗓门一张开，声音立即清晰地传到了后面，我看后面观看的好多家长都露出不同的神情，有的还说：“咦，这孩子可以。”