2014初中学生复习方法

在初中所有科目中，语文无疑是最难复习的一个学科，这是因为语文学科的知识点呈网络状分布于每篇文章，而且语文能力的考查体现为动态的多元化，不像英语、数学、物理、化学那样，表现为线条分布，易于把关。为此，我们语文老师必须学会根据所教教材的编排特点，掌握语文复习规律，才能引领学生轻松而高效的复习，达到预期的复习效果。本文拟就人教版八(上)语文期末总复习为例，陈述我个人经常采用的具体操作技法。(本文暂且不谈古诗文背诵的内容。)

首先，依据“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，指导学生理解句中标点符号的意义，理解加点词的意思，理解篇中句子的含义和作用，理解段落在篇中的地位。

旧版《语文课程标准》衡量小学生高年级关于“阅读”能力方面这样规定：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在理解课文的过程中，体会顿号和逗号、分号与句号的不同用法”。对初中生的阅读则这样要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这些规定，言外之意是说，要想深入理解字词句的意义和作用，唯有采用联系的方法，将它放在具体的语境中，才能准确理解、牢固掌握词句的含义和在篇章结构中的作用，才能整体把握作者的思想感情和行文思路。平素的字词听写落实当然要，但到了期末，因时间有限，应该而且必须通过做几道题目，做完教师及时讲评点拨，让学生在训练中举一反三，掌握从理解到解题的思路和方法，就一定能在应试中立于不败之地。

我坚决反对用选择题的形式来考查学生的字词理解能力，可是，遗憾的是，当今的高考题，这样的选择题依然阴魂不散。试问，这样的出题思路，岂不是在误导中学的语文教学，岂不是在浪费师生的时间、在折磨师生的身心?如此将语文考试的指挥棒引向语文教学的死胡同，正是中国语文基础教育的一大悲哀!

其次，借助再解重点课文，以课文为例子，将再学文章阅读技巧和写作技巧引向深入，增强学生的文体意识，实现阅读复习和写作复习的螺旋式双提升。

凡是语文大考，阅读和写作方面的考查总是占据整张考卷80%以上的比例，也就是说，语文是一门工具学科，教来教去，最基本的目标是教会学生快读文章、读懂文章和会写文章。平时老师教学时都是依据这样的目标去备课教课的，到了期末，更要通过教师的点拨引导，力求促进学生温故而知新，求在阅读和写作能力上更上一层楼。

举个例子，在讲评课外阅读提纲时，我一般不急于讲题目的答案，而是先引导学生整体感知，先弄清文章的主旨后，再点拨训练题。同时，每讲一道习题的时候，不局限于只讲这一题的答案是什么，而是努力做到与课内相近的文章比较，从而激发学生散发思维，实现举一反三的目的，即由一篇文章联想到一类文章，归纳出其写作思路方面的规律的同时，也总结一下人文价值方面的相通之处。

另一方面，我在讲评课外文章的时候，几乎都要引导学生品味其写作特色(技巧)，这样，等于也复习了写作。到了期末，各科都在争抢时间，语文老师不可能再出几道作文题让学生训练了，只好这样点拨复习，这种复习方法高屋建瓴，一般很受学生欢迎的。