期末复习方法2014

我坚决反对用选择题的形式来考查学生的字词理解能力，可是，遗憾的是，当今的高考题，这样的选择题依然阴魂不散。试问，这样的出题思路，岂不是在误导中学的语文教学，岂不是在浪费师生的时间、在折磨师生的身心?如此将语文考试的指挥棒引向语文教学的死胡同，正是中国语文基础教育的一大悲哀!

其次，借助再解重点课文，以课文为例子，将再学文章阅读技巧和写作技巧引向深入，增强学生的文体意识，实现阅读复习和写作复习的螺旋式双提升。

凡是语文大考，阅读和写作方面的考查总是占据整张考卷80%以上的比例，也就是说，语文是一门工具学科，教来教去，最基本的目标是教会学生快读文章、读懂文章和会写文章。平时老师教学时都是依据这样的目标去备课教课的，到了期末，更要通过教师的点拨引导，力求促进学生温故而知新，求在阅读和写作能力上更上一层楼。

举个例子，在讲评课外阅读提纲时，我一般不急于讲题目的答案，而是先引导学生整体感知，先弄清文章的主旨后，再点拨训练题。同时，每讲一道习题的时候，不局限于只讲这一题的答案是什么，而是努力做到与课内相近的文章比较，从而激发学生散发思维，实现举一反三的目的，即由一篇文章联想到一类文章，归纳出其写作思路方面的规律的同时，也总结一下人文价值方面的相通之处。

另一方面，我在讲评课外文章的时候，几乎都要引导学生品味其写作特色(技巧)，这样，等于也复习了写作。到了期末，各科都在争抢时间，语文老师不可能再出几道作文题让学生训练了，只好这样点拨复习，这种复习方法高屋建瓴，一般很受学生欢迎的。

期末复习课中，为了让学生进一步辨别写人与写事记叙文的区别，我经常让学生看课本的目录，然后说说哪些课文是侧重写事，哪些课文是侧重写人的，这样，有利于他们在期末作文考试明确所给作文题目更适合写事还是更适合写人，这样，学生动起笔来就能熟练自如。学生在记叙文写作当中，倘若分不清到底要写事还是要写人，写下去，肯定是中心不明确的了!

为了让学生具体区分写事与写人记叙文，我常以课文为例子详尽解说，告诉他们写好一件事的关键在于安排详略、分清枝干，写好一个人的关键在于举生动典型的事例。如果学生说错了，我会再解答一遍。到最后，复习顺理成章，学生可以慢慢明白一点：叙事文的目的是写出事件蕴含的生活道理，记人文的目的是写出人物的精神品格(优点)。

我这样复习，学生做的提纲比别班更少，期末也不用再写作文，但复习效果却不会太差，可以说是在原有的基础上实现具体、系统的提高，既训练了发散思维，也积累了复习的方法，对文体的认识还提高到理论的层面，实乃一举多得也!